摘 要：作文教学是初中语文教学的重要组成部分，本文是根据初中语文课标以及笔者的相关从教经验归纳了五种作文教学形式：仿写、改写、续写、扩写、缩写，并且探讨了这五种作文教学形式进入课堂的具体实施策略，这对于提高学生写作能力，培养学生思维能力、提升学生写作兴趣都大有裨益。
关键词:初中作文教学;五种作文教学形式;实施策略;
2011年版《语文课程标准》作文板块提到的“缩写”“扩写”“改写”，彰显了对传统作文教学的改革意识，在此基础上，本文拟从仿写、续写等角度论述多种作文教学形式。
一.仿写———创新的基础
1. 什么是仿写
仿写，主要指在一定的语境中，根据表达需要，参照已给出的文章片段然后写出句式相同，内容与上下文相衔接的句子。仿写有三个基本要求：结构一致、修辞相同、整体色调一致。
2. 仿写的意义
“仿写”在作文教学中相当于“榜样示范法”，就是直接告诉学生这样的表达是优质的，可供参考。这样的作文教学容易培养学生发现美的眼睛，因为在仿写训练里老师需要筛选那些真正有美感的文字，学生也需要抓住那些真正美的特质。另外学生思维的发散性决定了仿写结果的多元性，而且没有对错，这样一来，学生就没有了顾忌，课堂氛围也会更轻松愉悦。
3. 如何实施仿写教学
⑴开发作文教学资源
首先，语文教科书是最便利的资源。选文篇目皆出自名家之手，所采用的写作手法也是非常考究值得去不断模仿。
其次，学生们的日常习作也是丰富的练笔资源。青春期的学生有很强的自尊心，希望自己的文字可以被大家欣赏，由此学生们的积极性就被可以被充分调动起来。
⑵仿写课内容的整合与编排
首先，老师需要把作文素材按题材、体裁、修辞格的种类来进行归类。这样分清楚类别后才更便于按专题进行针对性的训练。
其次，要把各项训练功能细化，把素材内容与所训练的能力有机衔接。比如，素材内容可细化为训练学生写作思维、修辞格的运用等等。
最后，在课程设置上，老师应具有宏观教学的意识。把初中三年分成三个教学层次：初一进行简单的句子段落仿写；初二就可以进行文章片段的仿写；初三则完全可以进行文风文体的整篇仿写了。
⑶实施仿写教学的多样化课程组织形式
在2011年版《语文课程标准》里提出了自主、合作、探究三种教学形式，这三种教学形式涵盖了不同的课程类型、班级类型，非常具有实操性。在教授仿写的课堂上，老师应该沿着新课标的思路丰富教学组织形式，提高学生的兴趣点，参与度。
⑷仿写教学的实施要点
首先，老师需要明确告知仿写的要求。仿写后的作品必须要与原文的结构一致、修辞相同、整体色调一致。
其次，学生要明确题干的仿写要求。在仿写中存在两种情况，一种是对全篇文章进行仿写，一种是重点语段的仿写。全篇文章的仿写重点集中在全文的结构布局、语言风格、修辞手法等方面的仿照上。重点语段的仿写就类似于中考试卷上的仿写题型，这时候主要分析它的修辞手法与句式结构。
二.改写———开拓思维，彰显真我
1. 什么是改写
改写就是通过改变表达方式或者写作思路，使文本内容适合于不同的表达情景。改写的方式很多，常见的有改变语体，文体，话题，叙事角度和主题等，行文风格比较自由。
2. 改写的意义
改写训练是一种使学生换个角度看世界的训练方式，而且可以精准训练学生的文体意识，设计不同文体的训练，学生就能在实践中直接感知其特点。更重要的是中学语文课本中编有大量的诗词，这就有了丰富的改写资源，将诗词改写成一篇小说或散文。这就把作文训练与日常语文课无缝衔接，学生学得有趣，而且春风化雨，润物在无声之中。
3. 如何实施改写教学
笔者下文中所论述的四种形式与前文所述仿写在实际作文教学中有异曲同工之处，同样包括教学素材的挖掘、课程内容的多样化整合、教学组织形式这三大模块，相似之处不再赘述。
那么关于改写法在这里有几点针对性建议：
⑴大胆启用逆向思维教学法。改写不只是诗词改写成散文这类简单的文体性改变，它也可以是改变小说主人公的性格，或者某件重大事件既而改变整个作品的走向。这样反向的思维训练，对于学生理解人物性格，故事背景有很大的帮助。
⑵引导学生正确把握原文文体。通常情况下广义的记叙文、小说、诗歌是最适合进行改写教学的，而且所需要改写的重点不同。比如，对诗歌进行改写就属于文体间的改写，也就是将诗歌改写成散文；对小说进行改写就要侧重于改变故事情节或人物关键抉择既而改变整个故事走向。
⑶讲解改写的几种常见形式。分别为改变文体、语体、叙述方式。改变文体就是类似于将诗歌改写成散文；改变语体就是将书面化的语言改成口语化的语言；改变叙述方式就是改变原文中的叙述视角，或者是将原本的顺叙改写成插叙、倒叙。
⑷引导学生领会原文的中心主题。虽然改写需要丰富的想象力，但它必须在最大程度上忠于原作。比如对某个寓言故事进行改写，那么无论情节改的多么反转跌宕，其寓意也是不能偏离的。
三.续写———放飞想象，拓展延伸
1. 什么是续写
续写就是指从故事或者话题出发，进行大胆的合乎情理的想象，然后顺承原文文意将其补充成一个完整自洽的篇目。续写训练不是简单的补充题型，而需要学生在将故事脉络梳理清楚，人物性格把握准确，整篇文章的思路了然于心的基础上，再进行合理的接续。
2. 续写的意义
续写训练需要学生将故事脉络梳理清楚，人物性格把握准确，这对于学生来说不是一件容易的事，它特别考验学生的想象力、构思力、宏观分析作品的能力，最后还有表达力，这几方面恰恰是作文素养提升的关键。时下国家提倡素质教育，所以现在是更注重学生的能力而非仅仅是分数了，续写作文训练可以有效训练学生的思维，更具体地说是一种预知事物发展的思维能力，这一点对于学生长远发展尤为重要。
3. 如何实施续写教学
⑴大胆的鼓励学生进行推测。推测要比想象更为复杂，需要有更多的依据，但不能因此束缚住学生的思维。老师在课堂中一定要引导学生从情节开始推测故事的发展，推测主人公在特定情境中会做出怎样的决策，以及后续会有怎样的前途命运。
⑵想象要有创意也要合理。合理是指续写中的想象成分要符合日常生活实际，不能片面追求新颖而胡编乱造，同时人物、事件、基本语言风格也要与原文保持基本一致。
⑶仔细研读所给的续写材料。老师要引导学生在看到续写材料后，首先要从材料整体着眼，分析清楚原文的基本内容和主旨倾向，继而根据中心内容展开合理想象，以此避免文意前后矛盾。其次要引导学生明确所给材料的续写重点。通常，该文章的中心就是续写的重点。所以老师要引导学生明确文章的中心内容，以此作为续写的关键点，增加具体事件的描述继而突出文章的重点。这样一来，就可以有详有略的将故事续写完整。
⑷续写的评价标准要以真实合理为基准。续写作文就是要求续写部分与原文章要能自然融合，太过于天马行空的接续就不能称得上是续写。所以老师需要明确告知学生续写的要求，续写的部分要与原文融合自洽，内容上一脉相承，结构上无缝契合。
四.扩写———释放心灵，补全空白
1. 什么是扩写
扩写就是指在不改变原来文本意思的基础上，通过展开情节，描绘形象来扩展文段，以此来让文章内容更具体、形象、生动。扩写的目的就是为了训练学生的思维发散能力，培养学生的想象力和创造能力。
2. 扩写的意义
扩写训练适应于中学生学情，当下中学生的写作难点主要存在有字数不够，表述简单等问题，而扩写就是针对这一问题提出的应对之策，让原本简单的表述，通过学生的扩写变成细致的表述，让单一的故事情节变成有层次的故事结构。另外它能有效提升学生作文的完成度。学生写作难在没有思路不知如何下笔，反反复复几句话，没有中心没有重点。但是，扩写恰恰在训练学生用饱满充盈的语言填充原本枯瘦的骨架。这样写作难点就会大大降低，原本没有思路的写作问题就成功转化为如何扩充仅有的文字，学生写作的心理负担自然也会减轻不少。
3. 如何实施扩写教学
⑴引导学生正确把握原文文体。一般而言，扩写也是针对广义的记叙文进行的，其他文体的扩写比较少见。
⑵知晓扩写要求。在扩写中存在两种情况，一种是对全篇文章进行扩写，一种是重点语段的扩写，要看清要求再进行扩写。
⑶通读全文，寻找可扩写的地方。以记叙文为例，一篇完整的记叙文有六要素，分别是人物、时间、地点、事件、原因、结果。这六个要素中，只要不改变原意，都可以作为扩写对象。其中，人物、事件是最主要的扩写对象，比如，扩写人物就可以从语言、动作、心理、神态入手。扩写事件可以从起始的环境烘托开始，然后适当增加故事中的反转情节，以增加其精彩度。其余四个要素则可以根据具体情况适当扩写。
⑷添枝加叶。在扩写的过程中，要引导学生辨别主干，主干辨别清楚后，则根据作文扩写的要求，在不改变主干的基础上，添加枝叶。枝叶就语言文字来说主要是指那些修饰和限制性的语言。这些语言要尽可能地生动形象，这样才可以达到增加字数的目的；枝叶就原文的内容来说，一般就是原文中那些片段与细节，即丰富原文的血肉。
五.缩写———深化理解，压缩出精品
1. 什么是缩写
缩写就是在不改变原意的情况下，用尽可能简洁的语言概括清楚所要表达的内容，这在当下社会的用途很广，比如时髦的网络缩略语，影视剧的简介等，但是要注意缩写的底线就是不要扭曲原意。
2. 缩写的意义
在全文的布局中，笔者将缩写放在最后一部分是有所考量的。随着作文教学的深入推进，对学生的文笔要求也就越高，这时候单纯的文字堆砌就不利于学生的长足发展，所以在学习完仿写、续写、改写、扩写后，理应让学生掌握简洁高效的表达方式。
缩写的意义首先在于能够提高学生的阅读理解能力。时下“大语文”观念十分流行，在这种语文观念里阅读理解占据着非常重要的地位。想要科学提高学生的阅读理解能力，就需要教师在教学中不要人为割裂作文与阅读这两个模块。缩写的核心就在于概括文意，而只有在全面了解文章的基础上才可能概括得恰切，这一点完全适用于阅读理解的教学；另外缩写教学能有效提高学生表达能力。在当下快节奏的生活里，文字交流也必须简洁高效，用最短的文字表达最多的信息已经是当下人际交流的一大趋势。比如当下群体喜欢在微博、微信等自媒体平台发布动态，在有限的文字里如何最大化的表达自己当下的状态也是对文学修养的一种考验。在教学中也一样，要把复杂的知识用简洁的语言传授给学生，这样才能有效提高学生的学习效率。在今后的工作中，缩写同样起着至关重要的作用，比如活动策划案需要的就是简洁清楚的表达活动策划思路而不需要多余文字的渲染。缩写教学尽管在当下语文教育中并不是处在核心位置，但它却是最实用的一项语言表达技能；最后它能训练学生敏锐捕捉关键信息的能力。当下素质教育更多的是侧重学生能力的培养，缩写教学实质上就是培养学生能够在海量信息中捕捉真正有价值的信息，这一能力会直接潜移默化地影响学生学习以及生活的各个方面。
3. 如何实施缩写教学
实施缩写教学与上文四种教学形式的实施方式大致相同，但它在日常语文课堂中出现的频率是最高的，所以缩写教学有它的独特性。那么如何实施缩写教学呢？
⑴在方法上，缩写教学与扩写教学大致相同，同样是要先引导学生正确把握原文文体。其次，引导学生抓住主干。笔者在扩写训练部分里提到了一篇完整的记叙性文体有六要素，分别是人物、时间、地点、事件、原因、结果。这六个要素中，主要要素是人物和事件，其它四个要素是次要要素。在缩写训练里，主要要素绝不可省略，其它要素则根据具体情况适当省略。最后，要删除枝叶。在缩写的过程中，要引导学生辨别主干，主干辨别清楚后，则根据作文缩写的要求，保留主干，删除枝叶。枝叶就语言文字来说主要是指那些修饰和限制性的语言。这些语言无论如何生动形象都应删除，这样才可以达到压缩字数的目的；枝叶就原文的内容来说，一般就是原文中那些片段与细节，即原文的血肉。这些内容中，除了少数关键者，有很多是可以删除的。要引导学生对照原意，判断必要和非必要的细节，对于非必要的细节要坚决删除。内容精简后，保留了主干，同样可以达到缩写目的。
⑵在形式上，形式上教师可用讨论法替代讲授法。既然缩写在语文篇目教学中使用频繁，那就不妨在课堂中直接采用师生讨论法，让学生直接用语言来进行缩写表达。这样一来训练学生的语言表达能力，二来训练学生的心理素质，三来师生互动感加强，教师对于学生的回答，也能进行最有效的反馈，整个课堂效率也随之大大增加。
⑶内容上
师生可以共同探讨摘录优秀新闻标题、影视简介、戏报等。其中新闻，是最简洁的一种文体，而新闻标题往往是使用最简洁的语言就能将整个新闻事件表达清楚而且字字有分量。多与学生进行该方面的探讨可在潜移默化里提升学生的用字精准度。
⑷最后，师生共同总结缩写的特点：缩写要按原来的叙述顺序缩、要详略得当、要注意取材的连缀性、要保证文章内容的完整性。
初中阶段正是培养孩子写作能力的黄金时期，但是当下的写作教学仍存在很多问题，因此需要更为系统高效的教学思路，而本文所探讨的五种作文教学形式，对提高学生的语文素养及作文能力是极其重要的，笔者也希望通过这五种作文教学形式的探究能为当下的语文教育事业出一份力，能为各位教育同仁们在应对作文教学问题时提供一种新的教学思路。
[1] 全日制义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社,2011.
[2] 黄文婧.六、七年级写作教学衔接研究[D].闽南师范大学,2017.
[3] 张灵芝.初中作文教学中的形象思维训练研究[D].西华师范大学,2016.
[4]李晓琴高考“句式仿写”题型及解题技巧[J].考试周刊,2010.