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理想的课堂,自然地栖居

  • 投稿吴域
  • 更新时间2015-08-30
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苏宿迁市宿豫区实验小学(223800) 仇成梅

何谓理想的语文教学?可谓是仁者见仁,智者见智。偶然读到李白“清水出芙蓉,天然去雕饰”的诗句,感慨颇多。这不正道出了语文课的真谛吗?它朴素得像那刚出清水的芙蓉花,质朴明媚,毫无雕琢装饰。如若教师、学生、文本能够有机地统一,不矫揉造作,那课堂不就顺畅自然,令人回味无穷吗?

一、删繁就简三秋树——质朴的“求实”

语文姓“语”,语文教学应时刻体现语文的本色。一言以蔽之,就是要具有浓厚的“语文味”。那什么是语文味呢?简而言之就是要守住语文本体的“一亩三分地”,不折不扣地在课堂上体现动情诵读、静心默读的“读味”,圈点勾画、批注书写的“写味”和品词品句、咬文嚼字的“品味”。一位教师在教学《小草和大树》一课时,放手让学生去读懂文本。教师说:夏洛蒂·勃朗特遇到哪些困难?她又是怎样克服的?请同学们画出课文中相关的语句,并写一写内心的感受。以下的时间即让学生读书、思考、感悟。学生在静读默思中完成对文本表意的初步理解,品尝到学习语文成功的快乐。

二、豪情万丈气宇轩——纯真的“激情”

教师有了激情便更有自信,更自励,时时以积极的态度面对责任感、使命感。有了激情,运用教具活了,采用方法活了,会让学生入目、入心、入情。学生有了激情,趣更浓,笑更灿,语更甜,行动更敏捷,思维更活跃,呈现出的是生机盎然的状态。激情会因教材具体文本的不同而赋予相应的情感,让文本蕴含的情感尽情显露,尽情喷发。通过与文本的热情对话,课堂上,教师的激情吸引、感染着学生,师生激情的共同升腾,便让课堂笑声不断,令人心旷神怡!窦桂梅老师激情满怀,豪情万丈。课堂上,她那飞扬的神采,感染着每一位倾听的同仁;那铿锵的语调,震撼着每一颗感同身受的心;那热情的鼓励,激励着每一个在座的学生。她的教学深邃厚重,是一种沉淀下来的凝重,是一种理性思考后的腾飞。

三、领异标新二月花——自然的“创新

创新,就是独立思考,标新立异;创新,就是独立创造,推陈出新;创新,就是打破常规,另走新路;创新,就是破旧立新,创造特色。古人云:“学起于思,思源于疑。”顺藤摸瓜,沿袭深思,就是在教学中遇到疑点或比较含蓄潜在的内容时,启发学生思考讨论,让学生在思考讨论的过程中逐步解疑,在探索讨论中有所发现和创新。例如,一位教师在教《西湖的“绿”》一课时,根据课文对西湖美景的描写,让学生动手画一画,绘出一幅美丽的图画。学生边读课文,边蘸颜料作画。这样,课堂气氛活跃了,学生不但领略了西湖美丽的景色,更产生热爱大自然的情感。通过颜色的“涂抹”,色彩的浓与淡,他们感受到西湖“绿”的美。教师用生动的语言描述西湖的美景,使学生陶醉于西湖的美之中,思维处于积极、兴奋的状态,感受大自然的神奇和祖国山河的壮丽,诱发学生对课文产生浓厚的兴趣。

新的世纪是创造的世纪。教师在向学生传授知识和方法的同时,应尽最大地努力,从小培养学生的创新思维、创新意识,并让他们在潜移默化中得到不断的提高。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。强烈的创新意识,会让学生鄙俗求新,另辟蹊径,用自己的才干描绘出多彩的前景。

四、春色满园关不住——明媚的“生成”

《船长》一文记叙了哈尔威船长忠于职守,舍己为人的动人故事。其中有这样一段精彩的教学片段:

“哈尔威船长屹立在舰桥上,一个手势也没有做……凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”

学习这段话时,学生紧紧地抓住了船长的表现来感悟他的形象,品味他的品质。学生读得深沉,读得动情。此时,高举的小手引起了教师的注意。

“老师,船长有没有逃生的可能?”——呀,备课时,教师丝毫未考虑到这一点(也许我们也是)。片刻思忖之后,这位教师灵机一动,让大家来谈谈自己的见解。

于是,就有学生说:“老师,有,有。”“愿闻其详。”

“船长完全可以乘着最后一艘船和大家一起逃生。”

“船长是徐徐沉入大海,按理说时间应该很充裕。”

“为何船长选择留下?”

“船长忠于职守。”

“船长有一个信念:船在人在,船亡人亡。”

……

这个片段为我们展示了生成的魅力。是的,生成是一种巧妙,它需要机智;生成是一种碰撞,它需要灵性;生成是一种资源,它需要把握;生成是一种记忆,它需要珍惜;生成更是一种渴求,它需要延续。

语文教学不仅要教会学生知识和技能,还要影响他们的情感、情趣和情操;语文教学应让学生真正自由地翱翔于文本营造的丰富多彩、绚烂多姿的文化和精神构建的世界中,体验情感、感悟人生;语文教学应让学生自觉地生成语文素养,在充满浓厚的语文气息中成长!“清水出芙蓉,天然去雕饰”。我们要自觉地追寻理想的课堂,自然地栖居于语文教学的热土上!

(责编 韦 雄)