关于高中地理教学经验探讨

  • 投稿柏舟
  • 更新时间2017-12-27
  • 阅读量394次
  • 评分4
  • 67
  • 0
纵观高中各学科的教学,地理学科的特点比较特殊,在这门课程的学习中,既需要学生能够良好的记忆大量知识点,如记忆“我国之最”“地势三级阶梯分界线及各阶梯特点”等知识,又需要学生有良好的逻辑思维能力,如学习“大气运动”等知识。这一些特点就对教学工作者的教学能力提出了更高的要求,教师在教学中,不仅要引导学生高效地记忆大量知识点,还要潜移默化的训练、影响学生的思维能力。以下我将从课前准备、课堂教学、课后辅导监督三方面谈谈我对地理教学的一些经验。

一、课前充分备课,要求学生课前预习

教学是教师教育与学生学习的结合,在我看来,教学绝不是教师的独角戏。因此,我在教学时不仅严格要求自己,以良好的教学姿态和知识储备来面对学生,也要求学生参与到教学中来,要求他们课前充分预习,在正式学习之前,有一个知识准备。首先,对于教师,在教学前,我会充分准备好课件。多媒体时代给予了教学工作极大的便利,通过投影仪等教学设备,教师可将一些教学材料更为直观地展现给学生,对学生形成视觉上的冲击,既能提高教学效率,又能让学生充分理解。也因如此,教师的课前准备工作,就不仅仅是写一个教案那么简单了,教师应根据整章知识的特点、结构、逻辑等制作出一份高质量的课件,让学生充分了解本章的学习思路、充分掌握本章的重要知识点。

其次,对于学生,在教学前,我会要求他们预习本章节知识。在新课改的要求下,学生逐步成为教学的主体,教师要充分强调学生在教学中的参与度。对于学生的预习,我要求学生预习后交上一份章节知识大纲,一方面,是以此了解学生的预习情况;另一方面,是让学生对章节知识结构有一个初步的掌握,为细节知识的掌握打下基础。让学生与教师都能在充分的准备下,以积极的姿态参与到课堂中去,才能提高课堂质量与效率。

二、把握课堂时间,提高课堂质量

(一)分小组学习,调动学生的学习积极性

学生初入高中,对高中的学习还没有自己的方法,如果学生缺乏同学之间的沟通交流,可能会因为短暂的迷茫而失去对学习的兴趣。所以,我在教学中,经常会根据学生的学习情况为他们建立学习小组,每个组中都有学习能力强的和学习比较吃力的学生,这样的分布,可让学习能力强的学生适当帮助吃力的学生,同时也可以激发学生的斗志,形成一种良性竞争,让学生在学习中不容易产生懈怠的情绪。在课堂上,我会增加小组讨论的时间,让学生在自主讨论中总结出知识要点,这样也会让学生的记忆更为深刻。如在讲黄河长江概况时,可让学生进行小组讨论,然后小组代表发言,同时也可让学生拓宽思维,讲一讲对于黄河概况有些什么看法。我认为,这样的教学模式会让学生更加投入到课堂中来,也比以前教师“一言堂”的教学模式更受欢迎,更能让学生积极参与到教学中,更深刻的把知识传授给了学生。在小组讨论的过程中,学生能够有机会表达自己的观点,这既让学生掌握了知识,又让他们锻炼了自己的表达和自主思维能力,这也是符合了素质教育和新课改的主要要求。

(二)巧用教学设备,激发学生学习兴趣

在以前的教学中,教师只能拿着课本与教案以语言表述的方式为学生上课,对于新时代的学生,在外界各种各样的诱惑下,他们未必能再适应这样的教学方式,以至于学生上课时觉得无聊、乏味,进而开始走神、开小差,使得整个课堂气氛变得死气沉沉,没有活力。在新时代的背景下,许多教学设备得到了很大的改善,教师要充分利用这些教学设备,改变教学方式,提高教学效率。在讲授几大行星的课程时,我在课件中插入了许多美丽的天体图片,让学生在记忆各大行星的名称、特点及相应位置时不那么枯燥,让学生发现地理的乐趣。以此类推,由于地理学科的知识的特殊性,教师还可以找到许多能让课堂气氛活跃起来的办法。比如,在讲地球的时候,教师可以带上地球仪让学生传看观察,同时,教师可鼓励学生购买迷你地球仪和小型地图,方便学生的学习;又比如在涉及到复习以前的知识中国各省份时,教学要求学生能够掌握各省的名称与大致轮廓形状,所以教师可以让学生自己练习画出各省份的轮廓并与名称相对应,然后教师可以举行一个小型的比赛,选出画得优秀的学生给予表扬,让学生在不知不觉中掌握和复习这个知识点,这样的方法比起让学生死记硬背,效果要好得多。在我看来,这些辅助性的材料和方法都能大大提高学生的学习兴趣。当学生对地理的学习有了一定的兴趣,那么后续的教学将会轻松顺利许多。

三、课后总结并布置习题,注重反馈

地理知识涵盖广,一节课下来,可能有很多零碎的知识需要记忆,许多学生没有正确的学习方法,没有整体思维,面对繁杂的知识点只能死记硬背,结果没有好的效果就逐渐失去了学习的自信。作为教师,要深入的认识到这一点,帮助学生学会如何整理总结知识、巧记知识,对抽象的知识如大气运动进行理解记忆,把零碎知识整合方便记忆,教会学生正确的学习方法,才是真正的教好了学生。

课后进行适当的习题练习,可以巩固知识,教师及时批改,也可掌握学生的了解情况,查漏补缺,根据反馈情况调整教学进度。另外,教师可选择性的对习题进行讲解,一方面,让学生搞清楚考察的知识点,划分出知识次重点;另一方面,让学生掌握解题思路,培养学生的逻辑思维能力,避免学生犯低级性错误,做到让每个学生灵活运用知识,进而掌握知识。

总的来说,地理知识的学习需要大量的记忆和优秀的逻辑思维能力,在记忆方面,教师可帮助学生编一些顺口溜等。将一些零碎知识容纳进去,方便学生记忆,另外,教师也要严格要求学生,督促学生课前预习、课后复习等、避免学生对知识的大面积遗忘,根据研究表示,课后正确的复习会使知识的遗忘率大大降低;在逻辑思维方面,教师要在教学过程中潜移默化的影响学生,让学生跟随教师的思维来思考问题,也可让学生有意识地训练其思维,逐步形成一种学习本能。记忆与逻辑双管齐下,我相信,学生会收到良好的学习效果,教师也会达到预期的教学目标。