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基于现代教育技术环境的高职会计教学模式改革

  • 投稿家慧
  • 更新时间2015-09-12
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张荣庆

摘要:现代教育技术的普及应用,推动着教学方式和手段不断改进。高职会计教学面临学情与就业挑战,迫使教师不断学习掌握现代教育技术,将教学内容与多媒体信息技术有效融合,创新会计教学模式,以提升教学质量和效果。

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关键词 :现代教育技术;高职会计;教学模式;改革

一、高职会计教学的困境

1.生源减少、学生素质下滑

近年来,随着本科院校的扩招,高职生源大量减少,导致高职院校不能完成招生计划,为抢夺生源而不得不降低录取线“自保”。同时,由于我国经济长期高速发展,对会计人才的需求较大,很多院校纷纷开设会计专业,呈现出公办、民办院校从本科、高职、中职到职高多层次竞争局面。经过十多年扩招,会计专业需求已趋于饱和,从“热门”转为过剩。高职生源数量和素质的下滑,给专业发展和教学带来严重影响。

2.培养目标定位不准确

会计工作必须以会计准则、会计制度和财经法规为依据,会计科目与账户的数量及核算内容多而复杂,需要记忆的知识和法规较多,要求理论基础扎实过硬,必需通过大量实践才能熟练掌握会计技能,因而对学生的理解、分析、计算和判断能力要求较高,从业者必须持会计证才能上岗。高职院校必须切实做好毕业生回访和市场调研,根据学情和教学条件,找准人才培养规格和目标定位。应明确高职教育不是为大中型企业培养会计师,而是为中小企业培养会计员和助理会计师,将培养目标定位于满足中小企业财务会计岗位的需要。

3.课时分布不合理

按照“厚基础、宽口径”的培养原则,高职会计专业开设的课程分为基础课、专业基础课和核心课。尽管课程体系调整得比以前合理,但与学生基础、专业特点和教学要求不太适应,存在的主要问题是:学生的数学和英语基础原本较差,学习起来比较困难,课时应适度缩短;“两课”缺乏新意,占用课时太多;专业课与“考证”的融合不够,不利于学生考取会计从业资格证;理论与实践课时安排不合理,重理论而轻实践,不利于学生掌握会计操作技能。

4.重理论教学轻实践教学

会计是一项实践性很强的工作,要求学生在具备一定的基础知识和核算原理的前提下,通过大量实践教学,以加深对理论知识的理解和运用,强化对准则、法规的认知和记忆,熟悉基本会计核算程序,并借助于会计软件和课程实训教学平台,通过手工会计实训和平台模拟实训,真正掌握对企业日常经济业务的会计操作技能,才能满足会计岗位工作需要。如果不重视实践教学,学生接触不到各种原始凭证,不会填制和审核真正的原始单据,不能分辨不同的经济业务,就不能灵活掌握各种业务的账务处理技巧和方法。

5.教学方法和教学模式单一

从目前我国高职会计教育来看,教学设备简陋、教学手段落后、教学方法单一的状况仍具有普遍性。对会计理论课程,普遍采用“黑板+ 粉笔+ 讲授”的“填鸭式”教学模式,条件好的院校采用“课件+ 讲授”教学模式;对会计实践课,普遍采用手工模拟实训,条件好的院校采用电算化软件教学模式。这种简单的传统教学模式,很难适应高职学生的基础和素质状况,不利于调动学生学习的主动性、积极性和创造性,使学生独立思考和实践操作的能力得不到真正的锻炼与提高,从而影响到整个会计教学的质量与效果。

二、现代教育技术在高职会计教学中的作用

多媒体和信息网络技术在教学中的应用,改变了传统的知识存储、传播和获取方式,使得教学内容可以通过图、文、声、像等丰富直观的形式来表现,刺激学习者的多种感官,有利于学生认知、理解和掌握所学知识;便于教师创设教学情景和模拟实验(训)场景,让学生“身临其境”,增强教学的直观性、趣味性和生动性,激发学生的参与和学习欲望,活跃和改善课堂气氛,提高教学效果;通过计算机网络提供的海量信息,便于师生及时查阅、存储和传播知识,增加教学信息的容量,扩大教学的空间,延长教学的时间,有利于培养学生的自主学习能力、信息应用能力和探索精神;借助网络平台进行实践教学,通过实施分组或分岗位实训,加大职业技能训练,提升学生操作技能;通过网络辅助教学,可以进行一对一、一对多在线同步教学或线下学习指导,不仅能减轻教师负担,提高学习效率,还能实现师生情感交流,加深相互了解;通过计算机可以实现对学生课堂练习的及时反馈,既可以满足学生及时了解和查询答案的愿望,提高了学生学习的积极性,又可以使教师及时掌握学生的反馈信息,在做下一步教学决策时更为主动。

正是由于现代教育技术充分发挥了多媒体、网络、信息技术的优势,能对教学内容的呈现方式、教学方法、教学组织形式进行优化,使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化、静止的流程动态化、复杂的问题简单化、平面的场景仿真化,能有效提高学习的直观性和趣味性,把学生的主动性、积极性和创造性充分发挥出来,将学生对知识的学习、技能的训练和素质的培养有机结合起来,融“教、学、做”为一体,真正实现“在学中做、在做中学”,有利于推行工学结合、任务驱动、项目导向、分组讨论等教学模式,增强学生的操作技能和职业能力,改善和提高教学质量,是高职院校破解困境,在激烈的竞争中求得生存和发展的有效途径。

三、基于现代教育技术环境的高职会计教学模式改革

1.会计理论课采用“课件+黑板+讲授”的教学模式

会计类专业所开设的专业课中,除会计电算化和模拟实训属于实训课程,其他课程均有相当多的理论知识,包括基础会计(如会计要素与会计等式、会计科目与账户、会计凭证填制、账簿登记、账务处理程序、会计报表等)、财务会计、成本会计、财务管理、纳税实务、审计原理等。对理论性知识,必须先由老师系统讲解,通过课件、视频和图片展示,使学生对企业的经济业务、经营过程、资金运动和会计的作用有了直观的了解以后,才能理解和掌握会计要素及其恒等关系、核算内容与方法、核算原理及账务处理流程等知识。讲授这类理论知识和原理时,教师可以采用“课件+黑板+讲授”模式,将电脑、电视、录音、录像、投影、幻灯等多媒体技术运用到课堂教学中,能使学生的学习兴趣浓厚,变“苦学”为“乐学”。

2.经济业务核(计)算采用“白板+ 讲授+ 练习”的案例教学

在会计教学中,很多教学内容都涉及大量经济业务的核算或计算举例,为了节省时间、方便翻页查看和前后资料对照,教师可将事先设计好的案例资料储存在优盘,利用多媒体投影在白板或幕布上进行讲授,之后再通过课堂练习,检验学生对知识的掌握情况。

3.会计实践课采用“实训软件平台”的教学模式

会计实训平台是一个以计算机为主要工具,运行会计所特有的方法,通过对各种会计教学实训数据进行收集或输入, 借助web services技术和特殊的信息媒介对信息进行存储、加工、传输和输出,是一个人机结合的模拟教学系统。会计实训平台实现了计算机技术与教学内容的融合,将会计基础知识、会计实务、成本核算、纳税申报和审计等多方面教学资源有机地结合在一起,可以按单项实训设计教学内容,也可以分岗位按综合实训设计教学内容,还可以利用技能竞赛平台进行会计技能大赛,以强化会计实践操作,提高学生岗位操作技能。借助会计实训平台,实训所需的原始凭证由系统自动产生,能营造仿真的交易情景和岗位工作情景,学生可以根据不同类型企业和不同的会计业务进行相应的实训,独立完成企业发生的各类业务的账务处理和报表编制等任务,以实现与企业工作岗位的“零距离”对接。同时,利用实训平台的核对评价子模块,可对实训结果自动记分评价,简化了教师的工作量,提高了考核成绩的准确性。

4.会计电算化“理论+上机操作”模式

会计电算化既是会计专业必修课程,又是从业资格考证课程,应秉持“专业知识+ 实践技能+ 职业资格证书”教学理念,将课程内容与职业资格考试大纲接轨,并强化职业资格考试,按照“课堂讲授—演示教学—指导实训—自主实训”四个步骤开展教学,理论教学中融合模块式实训教学,实现“课程教学、职业认证、‘零距离’上岗”结合。会计电算化课程采用任务驱动、项目导向、工学交替等行动导向的教学方式,课堂教学活动根据实际岗位工作任务组织教学内容,以完成项目任务的过程为中心,学生在教师的启发引导下,通过参与任务解决的过程,发现问题、提出问题,激发自主学习的热情,由传统的教师“教学”变为学生“求学”。会计电算化课程实行仿真职业环境下的渐进式全程实践教学,以工学结合为有效途径,将课内单项实训、课内综合实训、课后学生自主实训、会计岗位模拟实训、毕业顶岗实习有机结合,体现教学过程的实践性、开放性和职业性,以满足社会经济发展对会计人才的需要。

5.会计精品课网络教学模式

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材和一流教学管理等特点的示范性课程,通过创新教学理念、改革教学方法及综合运用现代化教育技术手段,实现优质教学资源共享,带动其他课程的建设。通过实施会计精品课网络教学,不仅为教师提供了相互学习交流的平台,也为学生构建了自主学习的平台,让学生接触到大量优秀的教师和教材资源,营造互动学习环境,共享优秀的教学课件,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力和创新能力。

课题名称:

本文系2013年度陕西省高职教育教学改革研究项目《现代教育技术在高职会计教学中的应用研究》阶段性成果,项目编号:13Z09。

(作者单位:汉中职业技术学院)