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走进去 动起来 跳出来

  • 投稿杨文
  • 更新时间2015-09-03
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文/潘雅聪

【摘 要】如何将语文课上出质量来,一直以来都是人们热切深入探讨的问题。体验式教学是其中的一种。体验式教学的有效做法该怎么样,本文从自己教学中的一些做法说起,探讨了一些问题。

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关键词 体验;运用;活动

全日制义务教育《语文课程标准》指出:应尊重学生在学习过程中的独特体验。《基础教育课程改革纲要》以“体验”为核心,对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。把这些要求贯彻落实到具体的课堂教学中,就是体验式教学。小学语文体验式教学,概括起来其实就是三句话:走进去,动起来,跳出来。

首先是走进去,走进语文

我们常说,语文就在身边,生活中处处有语文。传统语文课堂的通常做法是,这些知识很重要,你们一定要掌握,笔记要做,回去要背起来。学生就是一个桶,老师觉得该掌握什么就拼命往里面塞。桶塞满,桶撑爆了,桶还是桶,并不会因为塞满各种知识,这桶就变成有知识的桶。

体验式教学则要求学生,带着自己的喜怒哀乐,带着自己的生活感悟,走近语文,走进语文。就像一块海绵一样,融入到知识的海洋中去,吸满海水,吸满知识,将知识与自身融合在一起后,海绵虽然还是海绵,但已经是一块饱含知识的水分子的海绵。

举个例子说,在教学《一个这样的老师》一课时,老师教完课文告诉学生,学习知识研究学问,我们要有敢于质疑善于质疑的精神。老师按部就班地教,学生程式化地学,至于这所谓的敢于质疑、善于质疑的精神,学生能否深所触动并运用到自己的生活学习中去,那就难说了。体验式教学可以这样来教。上课伊始,老师设问:同学们,你们上过同学、父母、老师或者什么专家的当吗?请上过当的同学来讲讲自己的亲身经历。之后,老师再引发学生思考,我们为什么会上当?因为信任,相信友情亲情,迷信权威,有时候我们会失去了思考的习惯与能力,偏听偏信,盲听盲从。把学生生活中的故事挖掘出来,带着生活的感知,然后开始上课文。相互印证之下,学生可能就会深切的感受到,独立自主的思考问题,不迷信权威,不偏信成见,勇于质疑,善于质疑,不管是在生活还是在学习中,都是非常良好、非常重要的思想行为习惯。也许传统教学也会这样的引导学生思考。但传统的教学只是以这为例子来验证课文的内容。体验式教学则不然,它先带起学生的生活感知,以自己的生活经历为引,以课文内容为证,深切感受并掌握课文传达给我们的精神。带着知识走向学生和带着学生走向知识,出发点不同,教学效果当然也不一样。

  其次是动起来,带活语文

传统语文教学,可以用八个字来概括:抄抄,写写,读读,背背。语文课堂是静态的,老师认认真真站在讲台上讲,学生安安静静坐在座位上学。老师让我学,我就学;老师让我背,我就背。学生的主观能动性就这样悄悄地淹没在一堂又一堂的语文课堂中。鲁迅先生说,学习要做到“眼到、手到、口到、心到”。传统课堂里,学生眼到了,因为上课不准睡觉;手到了,因为有笔记要做,有作文要写;口到了,因为有课文要读,有老师提问要回答。可惟独心没到,因为一切学习都是被动的,不是自己主观愿意去学的。

体验式教学,眼到去观察,手到去创作,口到去表达,心到去体验。如,教学《找春天》,课前带着学生走出校园,来到郊外,走进田野,融入大自然,用鼻子去呼吸新鲜的空气,用耳朵去听各种美妙的声音,用手去触摸晨露的清凉、小草的柔嫩,用心去发现春天的奥秘;教学《当代神农氏》,让学生先到田野里去走访,了解一下,农民伯伯是如何播种水稻,查找资料,了解有关水稻种植的一些科学知识,再来学习课文;教学《长江之歌》,让学生自己为课文找配乐,并进行配乐朗读背诵。当做完这一切,你让学生不爱学语文,都难。

美学家王朝闻指出:“只有诉诸感觉的东西,才能引起强烈的感动。”夸美纽斯说过:“一切知识都是从感官的感知开始的。”当学生动起来了,亲身去体会,亲手去操作,亲眼去观察,而不是规规矩矩老老实实地坐在座位上被动地学习的时候,我们还用害怕语文课生动不起来吗?还用担心学生学不好语文吗?

第三是跳出来,活用语文

一直以来,我们都在强调学以致用。可是语文学习,我们真正做到的往往局限于多看几本书,多写几篇作文。渠道狭窄,方式单一,在语文课里学语文,也只局限在语文课里用语文,真正将语文课学到的知识用到生活学习中去,是少之又少。

体验式语文教学,就是要在语文教学中,创设良好的自主学习氛围,开展丰富多彩的自主活动,拓宽运用语文知识的渠道,让师生在“寓教于乐”中教语文、学语文、用语文。除了常规的语文教学活动,老师可以组织学生进行赏析式的活动,让学生自己选择平时感兴趣的佳作,进行朗诵、聆听、品味、赏析,在感受体验中受熏陶,起共鸣;老师可以组织学生进行各种竞赛,在配音赛、演讲赛、朗读赛、成语接力赛、扩句擂台赛等活动中将语文知识融会贯通地运用起来;老师还可以组织小组合作探究式的质疑解难、分角色朗读、表演课本剧等活动,让学生充分发挥创造性,独立思考、标新立异,把语文知识活学活用,把语文学习做得有声有色。

教无定法,贵在得法。体验式教学肯定不是语文教学的唯一方法,但却可作为语文教学的主要方法,在自主、多元、个性化的语文课堂里,让学生想学、善学、坚持不懈地学。

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参考文献

[1]倪文锦.《小学语文新课程教学法》.北京.高等教育出版社,2009

[2]张天宝.《新课程与课堂教学改革》.北京.人民教育出版社,2008

(作者单位:福建省永春县达埔楚安小学)