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自主合作式写作教学探究

  • 投稿远方
  • 更新时间2015-09-03
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文/王发茂

【摘要】写作教学是语文教学的一个重要环节,新课程改革对写作教学提出了更高的要求。本文试从当前高中作文教学中存在的问题入手,为高中写作教学创新提出了自己的看法,认为自主合作式,是改变目前作文教学现状的有效方法之一。

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关键词 新课改;写作教学;自主合作

一、当前写作教学的现状及思考

写作在语文中所占的比重越来越大,写作成绩的好坏直接影响着语文成绩的好坏。写作教学在语文教学中占据半壁江山,已是不争的事实。随着素质教育的实施和课程改革的不断深化,写作教学研究已取得了丰硕的成果,如“新概念作文”、“个性化作文”、“无污染的绿色作文”“话题作文”、“新材料作文”等研究,已经取得了辉煌的成就。

但是目前写作教学仍然存在只注重模式训练,过于程式化,作文评改呈现“统一标准”、评价模式单一等问题。写作教学的基本形式是老师布置学生写,作文全收全改,精批细改。从布置、批改到讲评,全由老师包办代替。这种做法,其实严重违背了写作教学的规律,制约了写作教学的发展。老师整天沉溺于繁重的批阅中,导致作文反馈周期增长,到作文讲评时,学生对作文的内容早已忘得一干二净。由于老师批阅量过大,不能及时的下发作文本,学生写作的次数必然减少,每学期按10篇记,也远远达不到课程标准所规定的写作要求。尽管许多老师要求学生写日记,做课外练笔等,但是由于缺乏相应的监督力度和制约机制,大部分学生投机取巧现象十分严重,仍然收不到很好的效果。更为严重的是,这种做法,抹杀了学生写作的个性。写作教学应该体现以学生为主体、教师为主导的原则,表现为以学生写作为主,老师批阅为辅,把作文的主动权充分交给学生,使学生真正成为自主合作写作文的主体。

《高中新课程标准》指出写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”;“善于观察生活,对自然、社会和人生有自己的感受和思考;能有意识地考察写作的目的和对象,负责地表达自己的看法;提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性”等等。由此可看出,新课程对语文作文教学提出了更高的要求。更新观念、转变传统的作文教学方式已迫在眉睫。

要改变这种局面,我认为当务之急是在新课改的作文教学中,积极倡导自主合作式写作教学,这有助于改变学校对写作教学的评价体系——不再以老师批阅的次数和详略作为唯一的标准,要改变全收全改、精批细改的做法,要把老师从繁重的作文批阅中解放出来,只有这样,才能保证写作的数量与质量,切实提高写作教学的效率和水平。

二、自主合作式写作教学的策略

(一)把写作的命题权充分交给学生。由于学生对生活的认识和情感体验,有较大的差异,所以老师的统一命题对于每个学生不可能完全适合,这种做法,只能抹杀学生写作的个性,使部分学生无话可说,也可能千篇一律,或者是假话连篇,毫无感染力。因此,我认为在写作课上把作文的命题权交给学生,充分调动学生的积极性,让学生充分自主出题,在全班中征题,每次写作,题目不做统一的要求,或者采用多题制,让学生自己选择,只有这样,才能激发写作的积极性,才能达到抒真情说真话的写作要求。如写人记事的文章,不仅仅局限于常见的写爸爸妈妈,让他们写自己感受最深的事,印象最深的人;议论性的文章,让他们写最感兴趣的话题,自由发表见解等。

(二)采用灵活多样的批阅方式,让学生积极自主批阅、合作批阅。全收全改的批阅方式,只能加重老师的负担,延长作文运行的周期,学生拿到作文本之后,只看一眼分数,就塞到课桌里了。所以我主张老师把作文批阅的方法教给学生,老师只批阅好中差不同等次的个别作文,掌握总体的写作情况,提出改进的方向。把大部分作文的留给学生批阅。批阅的方式上,可以采用自改、同桌互批、小组讨论、教师当面批阅、全班共同修改同一篇作文等不同的方式,要求学生注重批阅的质量,切记流于形式,突出各阶段批阅的重点。如高一阶段,要以字词句为重点,要以记叙的要素为重点,高二阶段要以议论为重点,要以议论的三要素为重点,要以议论文的结构为重点等。

(三)让学生自主合作式的评讲即自评与互评结合。评讲是写作教学中十分重要的一环,一般的的做法是老师交代总体情况,然后宣读几篇就完了,学生意见最大的就是老师眼里只有几个为数不多的好学生,挫伤了大部分学生的积极性。好的做法是,在学生自己批阅的基础上,小组讨论推荐好的作文,在全班宣读,并谈对这篇作文的认识,值得学习借鉴的方面,不足之处等,最后评出本次最优秀的作文。对作写作中出现的问题,让学生自己总结。这样做,我想比老师一人做出的评价更全面,学生积极性会提高,印象会更深刻。

三、自主合作式写作教学中老师的地位和作用

实施自主合作式写作教学,充分体现了学生为主体、教师为主导的原则,但并不是把写作教学大权全部交给学生,放任自流必然导致失败。因此,老师应该积极做好以下几个方面的工作:

(一)让学生转变观念。让学生明白,全收全改不是最好的方式,要避免学生产生抵触情绪。不然以前都是老师改,现在突然不改了,有的学生认为老师不负责任,偷懒,这样不利于自主合作式写作教学的进行。

(二)充分发挥老师的主导作用。老师要高屋建瓴,把握各阶段的训练重点。不论是学生命题,还是学生批阅,老师必须明确重点,做好指导。不然将写作教学完全交给学生自由安排,势必造成教学的混乱。如高一重点是记叙文和说明文的训练,高二重点是议论文,高三重点是材料作文。学生自由命题,只能在这个大的框架下有限度的自由,不然如果学生只喜欢写记叙文,我们放弃议论文的教学是不行的。

(三)加大检查的力度。尽管这样能充分调动学生写作的积极性,但是没有相应的制约机制,部分学生肯定会偷懒,不按时完成作文,因此老师要必须重视检查督促。可以采用“收上来发下去”的办法,或小组长检查等方式,不给学生偷懒的机会。

总之,在写作中采用自主合作式教学,是改变目前写作教学现状的较好的方式,不仅能减轻教师的批阅量,而且能提高作文教学的效率,,收到事半功倍的效果。

(作者单位:甘肃省积石山县积石中学)