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高中语文课堂实现“减负增效”的策略

  • 投稿杜行
  • 更新时间2015-09-03
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文/姚晓萍

【摘 要】针对高中语文教学的状况,根据语文学科的特点,高中语文课堂教学要优化教学设计,分解知识点具体运用教材,进而优化课堂结构。有意识地探索语文课堂实现“减负增效”的策略和方法,这在当前更具有深远的现实意义。

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关键词 高中语文课堂;减负增效;策略

随着新课程改革向纵深方向发展的推进,原有的“勤劳加汗水”的教学模式,已经无法适应当前新形势下的教育任务。所以高中语文课堂教学如何做好“减法”,怎样做足“加法”,是当前语文教师孜孜以求的目标。

一、在高中语文课堂实现“减负增效”,是由我国高中语文教学的现状决定的

我国高中语文教学,长期以来存在着“费时多、收效微、负担重”的状况。即便进行多次课程改革,这种状况仍未得到根本性的改变。有的语文教师为了激发学生的学习兴趣,往往忽略了明确的教学目标,使课堂进入放任无序的状态。教师没有发挥好课堂上引导者的作用,没有帮助学生发现问题、探索问题、解决问题,最终一堂课结束了教师没有给学生什么,学生也没有从本课中收获什么。这样的课堂教学效果可想而知。尤其一些青年教师,对课堂驾驭能力不足,时常会在课堂教学中被学生的问题牵制,忽略了课前预设的实施,降低了课堂教学的效率,师生都是费力不讨好。

二、在高中语文课堂实现“减负增效”,是由高中语文学科的教材特点决定的

高中语文教材所选录的课文材料有较强的主观性,学生的主观能力作用的发挥程度影响着对教材的理解。普通高中课程标准实验教科书把必修课程与选修课程的有机结合,继承和发挥了传统教材的长处,注重了各个专题和每篇课文间的有机联系,能把学生的语言、思维训练和思想道德提高有机结合起来。教师如何灵活运用教材传授知识、方法和技能,学生怎样通过教材获得知识、学习方法和技能,是实现语文课堂教学“减负增效”的关键所在。

三、德育教育渗透到高中语文学科教学中的策略与方法

马克思曾说过:“能给人以尊严的只有这样的职业──在从事这种职业时,我们不是作为奴隶般的工具,而是在自己的领域内独立地进行创造。”实现高中语文课堂的“减负增效”,就是教师独立地创造性的“教”,学生独立地创造性的“学”。我个人认为“减负”,更深层次的是教育观念的改革,教学方法的改进,教学质量的提高,进而达到“增效”的效果。尽管教与学没有定法,但是只要我们肯专研,就会找到高中语文课堂“减负增效”的策略和方法。

(一)优化教学设计,做足“加法”

教师备课,要“吃透”教材,教师要在课堂教学之前对这节课教学内容进行的预设。教师要达成的有效教学的对象是学生,学生也要准备。学生的准备就是课前预习什么、怎样预习,教师要提出明确的要求给予充分的指导。学生的预习效果如何,教师可检测掌握一手材料,预习的形式可以有口头、预习学案等形式。教师在进行课堂教学前,再根据学生的预习反馈结果,再次调整教学设计。通过优化了的教学设计,提高教学的效率和质量,使学生在单位时间内获得更多的知识。

(二)分解知识点,做好“减法”

以《普通高中课程标准实验教科书·必修三》为例,第一单元是欣赏小说,教学应该注重从小说的三个要素(人物、情节、环境)入手关注全文,深入学习文本内容。这时候就需要做好“减法”,分知识点进行教学。《老人与海》中的“大海”等环境富有象征意义,对老人来说是生活、生存的环境,也是人物个性形成和展示的一个大背景、让学生了解环境描写的作用是非常必要的。通过把小说的知识点分解到每一典型的课文中,把每个知识点讲透,把与知识点相关的高考题型讲全,何愁不“增效”。

(三)优化课堂结构,提升效率

新课前的精彩导入,教师要精心地为学生创设情境,吸引学生的注意力,让学生积极发挥主观能动性,自主地学习,成为学习的主人。扎实的课堂教学,应该由课内到课外、由浅入深、由一般到特殊、由特殊到一般;教学过程要科学、合理地引导学生思考、归纳、总结。在合作探究环节,应注重小组与小组之间的研讨,来生成新的问题,促使研究的进一步深入,促进各小组学习目标的完成。另外要善于运用多媒体等多种教学手段,有时也可让学生自己上网查找资料或阅读,更大地激发了学生的学习兴趣,以此锻炼学生的探究与实践能力。

四、高中语文教学中实现“减负增效”的意义

高中课堂教学是否有效,从功利的角度直接关系到学生的高考成绩,从长远的角度间接关系到学生语文素养的提高。新理论的课程改革即将在神州大地破土而出,在高中语文课堂实现“减负增效”,也是适应新课标教学理念、教材组织形式、教学评价方式的需要,更是把学生从耗时长、效果低的学习状态中解放出来,让学生有更多的精力,更高的能力去全面发展,从而为国家培养出高素质的人才做出贡献。

在教学实践中,还有丰富多彩的“减负增效”的策略和方法有待于我去发现。“减负增效”绝对不是一种口号和形式,在做了“减负”的尝试,“增效”就成了教育教学中的需要解决的现实问题。

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参考文献

[1]周晓篷.《普通高中语文课程标准》实践导读[M].北京大学出版社,2011.1

[2]任志鸿.《高中语文优秀教案》[M].南方出版社,2009.12

【作者简介】

姚晓萍(1988.11),女,湖北枣阳人,就职于枣阳市第一中学,本科,高中语文教师,研究方向:高中语文教学。

(作者单位:湖北省枣阳市第一中学)