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中学语文课堂教学的导语设计谈

  • 投稿Aaro
  • 更新时间2015-09-03
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一、借助教具式导语

教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、flash动画、MTV、多媒体等教具,帮助学生理解课文。教具分为视觉型教具、听觉型教具、视昕型教具。

视觉型教具如挂图、模型、实物、幻灯片等。现代科学证明:人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的,视觉性教具比语言更有说服力和真切感。例如:在讲授《阿里山纪行》时,将阿里山的莽莽的原始森林、红色的森林小火车、清澈的姊妹潭、巨大无比的神木、浓绿厚密的青苔等景色的幻灯片——展示给学生欣赏,让学生充分体验那纯美的景色,细细品位风光美如画的阿里山。学生一下子被阿里山如画的美景所陶醉,仿佛自己已经置身于阿里山,迫不及待得去寻找最美的景点。视觉性教具给学生带来了强烈的视觉冲击,一下子就把学生的注意力集中到课文的学习上来,收到了事半功倍的效果。

视听型教具如录相、FLASH动画、MTV、多媒体等。视听结合,更能增强教学效果,语文教材中所选作品有不少已拍成影视片,不少乐曲也制作成FLASH动画,运用视听型教具,会让学生调动各种感官,全身心的投入到教学内容中去体会、去领会、去把握。

二、背景式的导语

课文内容与历史背景关系比较密切的,一般要先介绍背景,以背景为导语,以讲故事的形式导入新课不但激发学生的兴趣,而且让学生了解了背景,了解了历史,有助于对课文的理解。例如,我在讲解《老山界》这一课时,导语是这样设计的:“同学们小学学过历史,还记得我国历史上举世闻名的长征的时间吗?一九三四年十月,中国工农红军为了突破敌人的反‘围剿’,北上抗日,开始了长达一年之久的长征。一九三五年十月,终于胜利到达抗日根据地——陕北,与陕北红军会合。其间,红军以超乎寻常的毅力,冲过乌江、金沙江、大渡河三道天险,越过雪山草地,战胜了无数艰难险阻,先后击溃反动势力无数次围追堵截,行程25000里,纵横跨越11个省。的确,长征可算是我国历史上伟大的创举。我们看了陆定一同志写的《老山界》就可以略知红军长征的情况。陆定一是当时红一方面军宣传部工作的同志,《老山界》是他在红军长征胜利后不久写的一篇回忆录,记叙红军长征途中翻越的第一座大山——老山界的经过。”通过设计这样的导语,让学生即了解了历史背景,又为学习新课文做好了充分的准备。

三、解题式导语

课文的题目是文章的窗口,它往往与选材立意有关,教师若能从解题入手,设计好导语,这对帮助学生掌握好重点、难点是非常重要的,对于比较难以理解的题目,或者较有趣味的题目,都可以通过解题式导语激发学生兴趣。如我在讲授《始终眷恋着祖国》时,导语是这样设计的:“钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表,被誉为‘中国航天之父’和‘火箭之王’。他在美国的物质生活非常优越,拥有崇高的名望和地位,但他始终眷恋着祖国,历经千辛万苦最终回到了他所热爱的祖国。”通过解题式导语非常自然地把学生带入了新课之中,并且让学生充满期待之情。

四、议论式导语

有些课文的内容,与学生自身有联系,或学生对课文所写的事物有了一定的了解,可以先让学生讨论,激发兴趣,然后总结,引人课题,让学生在比较中掌握课文的内容。比如我在教授名著推荐与阅读《钢铁是怎样炼成的》的时候,设计了这样的导语:“同学们,首先让我们做一道非常简单的数学题,请大家注意听:自从我们出生,就开始拥有了生命,假设我们的平均寿命是78岁,那么你大约度过了几分之几的人生?好,在座的每一位同学都已经走完了六分之一的人生旅途。那么,大家有没有考虑过这样一个问题,我们应该如何度过自己的一生呢?下面请同学以自己为例,展开讨论,然后自由发言,请不要空喊口号,自己怎么想就怎么说,开始……(学生发言)同学们发言非常踊跃,而且可以看出大家已经具备了独立思考的问题的能力,这很好!其实刚才我们讨论的是一个非常严肃而重大的问题,那就是‘生命的意义到底是什么?’对于这个问题,个人有个人不同的理解,它反映了人们不同的人生价值观。今天我们就来学习一篇新课文,了解文中主人公保尔的人生观,然后大家再对照自己,重新思索一下我们的人生观应该是什么。让我们一起来学习这篇名著《钢铁是怎样炼成的》。”通过探究生命的意义导入到课文的学习中来,令人深思、回味无穷。

五、温故知新式导语

即通过复习已学知识的方式来过渡到新课内容的讲授。上新课时,引导学生复习与新课有关的旧知识。苏霍姆林斯基说:“在我看来,交给学生能借助已有知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。”新旧联系,温故知新,既能巩固旧知,克服遗忘;又能让学生自信百倍,去学习新知。

总之,新课的导入法是多种多样的,除上述几种外,还有游戏导入、听故事导入、表演导入、画画导入等,但不管运用哪一种方法导入新课,我们都应遵循以下原则:一是求变。灵活性再好的导入形式,如果总是一成不变地采用,想必它的教育教学效果会越来越差。应根据教材的特点和学生现有的水平及他们的心理特点,选用不同的导入方法,才能使学生具有新奇感,让他们总保持“乐学”的态度。二是求精。概括性导语只是课堂教学的开场向,并不能代表所要讲授的课文内容。导语设计不能模棱两可,含糊其词,导语的语言和形式都应恰当、准确。导语的设计还应从教学内容实际出发,尽可能把导语设计得短小精悍。在设计导语时还要把握好导语所用的时间的“度”,尽量把导语所用的时间控制在二、三分钟之内。三是求巧。行文有趣,言之有昧,形式多样的导语,效果绝对要比枯燥乏味的好得多。

(作者单位:江苏省泰州市民兴实验中学)