邓彤
聚焦
近年来，议论文写作教学的“思辨性”日益得到重视，议论文的“逻辑性”与“辩证性”正逐渐成为热词，这确实是非常可喜的现象。
但是，议论文写作教学事实上还处于非常初级的阶段，目前我们可能还无法较好地回答以下问题：如何提升学生议论文写作的“思辨水平”？为了有效促进学生的“思辨”，教师应该确定什么样的教学内容？学生在“思辨”过程中经常面临怎样的困难，出现怎样的错误？教师应该如何在学生思辨过程中为学生的“思辨”提供必要的指导与帮助？
在这样的背景下，李新老师的探索及其课例就具有不同一般的意义和价值。