卢宗顺
古诗文教学状况一直令人担忧，学生对古诗文学习索然寡味了无兴趣，大有一种望而生畏甚至望而生厌的感叹，教学效果低下。面对此困境，本人进行了一些尝试。
一、用音乐创设情境，激发学生在课堂学习中的兴趣?
例如学习归有光的《项脊轩志》时，先播放李春波演唱的《一封家书》（有视频更好），试让学生谈谈歌曲所表达的情感，然后导入新课：思念是一首歌，让我们一起走进归有光的散文名篇《项脊轩志》，去感受一下那深沉的思亲之情吧。通过这首歌曲酝酿情感，学生们就会带着深切怀念之情专注地阅读课文了。又如在李煜的《虞美人》学习导入时，可先播放邓丽君的《几多愁·虞美人》这首歌，学生们马上会沉浸在音乐的情感氛围中，趁着这种情境气氛，老师导入：诗人李煜会有几多愁呢？为什么呢？再如学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，让学生先欣赏视频——电视连续剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，然后教师用饱含感情的语气说：“面对着滚滚长江，我们每个人都不会无动于衷。既是文豪，又是迁客的苏轼将会怎么样呢？这节课一起来学习他的《念奴娇·赤壁怀古》。”激情的歌唱、深情的发问感染了学生，激发了学生学习诗歌的兴趣。学习此诗时，学生的心始终被音乐和情感牵动着，相互影响着。
苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切都漠不关心的态度，而要使他们整个身心充满欢乐。”[1]如果试用歌曲导入古诗文教学课堂，会让学生耳目一新，兴趣陡增。音乐渲染——音乐是一种可以跨越国界、跨越古今的神奇的语言,可以直达听众内心的深处，唤起情结，引发共鸣。这样在课堂上适当地使用音乐渲染的方法，为学生营造与课文相一致的情感氛围，让学生在一定的情境中感受作品，并在加深情感体验中陶冶情操。音乐给本来枯燥的课堂谱上了跳动的音符，激起了学生强烈的学习兴趣。?兴趣是最好的老师，利用音乐激起学生们的兴趣点，会让学生由“要我学”变为“我要学”。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是这个道理。用乐曲导入新课，能让学生在欣赏的过程中进入或体会到课文所描写的境界，收到寓教于乐的效果。
二、学唱歌背古诗词，强化学生的学习效果
机械地背诵古诗词，总是让学生兴趣索然、叫苦不迭，效果也很差，还常常出现张冠李戴的混淆局面（例如学生常把《春望》和《望岳》混淆乱背在一起）。
其实，古诗词有很强烈的韵律感与音乐美，正因为如此，许多古诗词都被谱曲成歌。在教学过程中，如果能找到相关的歌曲内容，就会使学生充分感受用音乐语言刻画的意境的独到之美。然后通过表象迁移，学生也就不难感受到诗中所表现的艺术形象了。如在教李商隐的《无题》时，学唱邓丽君的《相见难》；在教柳永《雨霖铃》时，学唱邓丽君的《相看泪眼》；在学习李清照《声声慢》时，学唱王祖贤的《声声慢》；在学习李清照《一剪梅》时，学唱邓丽君的《月满西楼》……学生以自己喜欢的方式来背诵，自然就不会产生模棱两可的混淆了。
“美好的事物总是和谐的、统一的，她能在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。”[2]这样，学唱古诗词不仅可以强化记忆，以唱促背，还调节了学生的大脑思维，活跃了课堂学习气氛，丰富了教学形式，提高学生学习语文的兴趣。同时，学唱古诗词促进了学生对古诗词作品中的意象感悟与意境领会。学生在满怀激情的吟唱中，促进对古诗词形象的顿悟，感受到只可意会不可言传的美妙。对音乐的美感感受提高了学生对古诗词作品中的意境、形象的感受能力和鉴赏能力，促进学生语言素养的全面、和谐发展，通过听觉影响人的思想情操，使人的心灵得到净化、情感得以升华。
三、课堂作结，音乐点睛，升华主题
在学习古诗文的课堂上，试用音乐为讲的内容和学生发言的内容来画龙点睛，以深化学习的知识，扩大学生的视野，丰富学生的情感。
例如在学习《孔雀东南飞》时，教师可以让学生欣赏小提琴协奏曲《梁祝》，音乐时而委婉起伏，渲染了惊恐不安的情绪；时而充满幻想，清澈柔美；时而如泣如诉，悱恻凄绝，催人泪下。动听的音乐调动了学生的情感，让学生感受到男女主人公“送别”的缠绵，“殉情”的悲切，从而同情他们的遭遇，深思封建礼教对美好爱情的迫害。《梁祝》和《孔雀东南飞》是我国艺术苑囿中的奇葩，“梁祝”与“焦刘”的悲剧是惊人地相似，不同的只是它们分别以不同的艺术样式表现罢了。学习白居易的《琵琶行》时，就让他们观看一段琵琶演奏的音乐视频《汉宫秋月》，这样一来，学生不仅目睹了“轻拢慢捻抹复挑”、“曲终收拨当心画”等指法，还领会了“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”、“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”的意境，而且对琵琶女高超的演奏技艺以及她在音乐中所表达、寄寓的情感有了比较明确的认识。更重要的是，学生既做了听众又做了读者，通过对比，他们懂得了该怎样欣赏音乐，该怎样去描写音乐。
这样，一改老师在课堂上讲得天花乱坠，学生似乎总难真切地领悟，甚至无动于衷、一脸茫然的现象，教师在课堂小结时插播一段音乐，试让学生在音乐中领悟意韵，在音乐中理解文意。卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”可见，音乐中蕴涵着的情感魅力是巨大的，悦耳的音乐可以吸引学生投入情感进而升华了学生的情感，帮助他们更好地感知了课文内容，领悟其深邃的思想内涵，还使学生从真正意义上感受着语言的优雅，体味语言的魅力。?
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_4bed5a260100088f.html.
[2]王朝闻.美学概论[M].北京：人民出版社，2000：231.
（卢宗顺 福建省仙游县园庄中学 351200）