李兆响
新课程标准对学生的课文阅读要求比较明确，但在具体操作实践中学生的阅读往往是大打折扣的。这就比较明确地告诉我们：为了学生的发展，必须高度重视初中学生的课外阅读。
一、从中华民族优秀文化高度思考学生课外阅读的影响
中华民族是具有悠久文化历史的民族，从文学史发展的轨迹看，文学历史长河中的一颗颗明珠是那样的璀璨无比。无论是唐诗、宋词，还是元曲和明清的小说，都是当今很多文学作品所无法超越的。语言的表达、结构的安排乃至对后人文学素养的形成，其影响力都是首屈一指的，尤其是不少文学作品呈现出的人文精神对学生的感染力量也是无穷的。如果让学生阅读，让学生去广泛而又创新地阅读中华民族优秀作品，那对学生精神的培养、品格的塑造都会有积极的意义。循着这样的思路，我们完全可以这样说：学生需要课外阅读，初中学生处于精神健康成长的关键期，更加需要运用文学所形成的精神素养去陶冶自己的情操，形成自己的意志品格。因此，在平时的语文教学活动中，笔者比较注意强调学生的课外阅读，也比较关注学生课外阅读的质量。尤其注意不让学生去做那些机械重复的阅读性作业，让学生可以腾出比较充裕的时间进行阅读；尤其注意让学生倾心阅读感悟《新人文读本》，并向学生推荐一些新课程标准所提供的名家名篇，让学生去广泛地涉猎；尤其注意正确引导学生去进行电子阅读，虽然电子文本永远也不可能去替代纸质文本，但其优越性还是受初中学生所青睐的。所以，平时的课外阅读坚持多让学生阅读文学作品，古代的、现代的、中国的、外国的学生无所不及，小说、诗歌、散文、戏曲学生也无所不猎。
二、从语文课程学习实际角度思考学生课外阅读的重要
我们所使用的人教版教材，文本内容比较丰富，极利于学生在创造性阅读的基础上形成健康的精神力量。但我们也必须看到的现实是，教材文本从教材的角度看它还仅仅是教材，而学生的阅历与教材文本之间还有一段距离。如果说让学生去真正意义上理解文本尤其是创造性的阅读感悟还是有一定困难的，尤其是由学生去自主和创新性的阅读感悟。所以，要使得学生在创新阅读感悟教材文本内容上达成有效甚至高效，就需要学生具有课外阅读所涉猎的比较广泛意义上的文学常识。我们很清楚，文学大师都有着其鲜明的个性特征，其文学作品在一定程度上也代表着一个时代的特征，如果学生对教材文本的相关内容缺乏一定的了解，那么学生们是很难去准确而又科学地感悟作品所表达的内容的，尤其是一些外国以及我国旧社会情形下的文学作品。由于社会形态是现在初中学生所未曾经历过的，人与人之间复杂而又惟妙惟肖的关系也多半是学生所未曾领略过的。那么要想让学生去感悟这些文学作品的人物形象，则完全需要学生去进行广泛意义上的阅读。譬如学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》，学生怎样去感悟作品的主题，又怎样去认识“于勒”、“菲利普夫妇”、作品中的“我”，就需要学生建立一定的资本主义社会形态的基本常识，这些常识从何而来？就需要学生多去阅读一些外国文学作品。于是在学习该作品时，笔者让学生进行前置性学习时，着力让学生阅读了一定数量的外国文学作品，上网查阅一些有关资本主义社会形态的基本常识，通过这些前置性学习，在授课前，学生就获取了比较真实意义上的感悟效果。
三、从学生身心健康发展角度思考学生课外阅读的必要
新的发展时期对人才培养也有新的要求，初中学生如何去适应新发展时期的需求，语文的阅读教学同样肩负着比较重要的责任。新教育积极倡导者朱永新教授曾经要求我们：“理想的智育，应该具有开放性，注重实践性，与生活相联系，与社会相沟通，使学生关注窗外的世界，校外的天空。”先生的话语对我们的课外阅读应当也是极具启迪意义的，进行课外阅读的实质就是要让学生在阅读的基础上，能够关注现在的社会现实，去关注教室门外的天空。所有的空间都让学生去饱览，这样孩子们才能像绿叶利用阳光制造光合作用那样，形成促进自身健康成长的必然条件。初中学生平时所能涉猎到的文学作品极少，忙于学习、课程量大、学习任务重，多数学生已无时间去进行有效的课外阅读，更不用说去深入阅读那些也如同教材文本一样，题材广泛，内容丰富，促进学生精神成长的美好琼浆了。这就需要教师做出这样的思考：学生精神健康的成长是多么迫切地需要我们提供精神食粮，多么需要学生以主人翁的姿态去吮吸颇具精神营养的甜美的乳汁。如果教师能够让学生有较多的时间嬉戏于姹紫嫣红的园圃，去勘探质地优良的富矿，去欣赏美甲天下的胜景，去遨游神秘难测的仙界。学生又何愁精神不能健康成长起来呢？所以，在平时的语文教学中，笔者注意学生课外阅读的良好起步和健康稳妥性的发展推进，引领学生们建立了一定意义上的良好兴趣，当然要想在短期获取多大的效果应当说是根本不可能的，但只要我们不在急功近利上做文章，让学生去实实在在的读，学生也会完全可以健健康康地读起来的。窃以为初中学生的课外阅读这一良好习惯建立起来以后，其功不在当今，而在久远。
（李兆响 江苏省徐州市铜山区刘集镇中心中学 221147）