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浅谈阅读与写作的关系

  • 投稿盖伦
  • 更新时间2015-08-30
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阅读能力和写作能力是中学生的两项基本能力。叶圣陶先生曾说,学习国文应该认定两个目标:培养阅读能力和写作能力。从这句话不难看出,语文教学必须注重培养学生的阅读能力和写作能力。那么,阅读能力和写作能力如何培养,二者又存在何种关系,这是我们必须要弄清的。

笔者认为,阅读和写作能力的培养必须立足课堂,放眼课外,长期坚持,改善学法,提高效率。

一、立足课堂,通过教材、资料抓阅读

教师平时把时间和精力都用在了对教材的阅读、讲解上,学生的阅读只局限于教材的容量,课外的作业也还是有关阅读教学课本,他们几乎被剥夺了课外阅读的权利,只能偷着看课外书,大量的生活素材和语言素材不能从教材中获得,这就决定了学生阅读能力的培养与提高会受到一定程度的限制。相当数量的学生除教材外,不看课外书,看了书也不做摘抄积累。笔者一方面通过教材传授阅读方法,教学生如何在书面语言符号中获取意义,搜集处信息,掌握表达规律,了解写作意图及技巧;另一方面,抓住所订资料,进行课外阅读,每周布置三篇,检查内容为:通过阅读你悟到了什么?要求分点写出。通过品读各类文章来学习语文知识,训练语文能力,从而陶冶情操,发展智力。阅读是阅读教学的基础,学生读得越多,知识面就越广,阅读教学也就越顺利。

二、放眼课外,通过观察、体验抓写作

学生早起到校,天黑回家,又很少与社会接触,阅历不丰,见识不广,语言贫乏,知识面窄,这严重影响了学生写作水平的提高。因此立足课堂,放眼课外显得尤为重要。为此,笔者让学生利用周六、周日的时间到户外去,观察自然,了解社会,体验生活,并以笔记的形式写出感悟与启迪,每周一篇,选出写得好的文章重点评讲,一学期下来,学生的写作水平普遍提高。记得在评讲一位同学的作文时,有这样一段:“山中的小草无奈地绿着,仿佛一个人独自燃烧的眼神,无助而荒凉地凝望着;心中的绿却漫山遍野,超出了能力控制的范围,它熊熊燃烧,好像一盏巨大的酒精灯,忽略了自身的存在。一个人如果在内心的绿中颓废、下坠,春水一样溃决,将无法收拾。我们应在满眼的绿色中崛起,并成为高峰。”从观察、体验中,描写了小草的无助和内心绿意的葱茏,比喻形象贴切,接着生发开去,由物及人,写出了得到的感悟和启迪,这都得益于课外。生活是作文的源泉,离开了生活,特别是学生熟悉的生活,包括学校生活、家庭生活、社会生活,学生的作文训练就成了一句空话。

三、以阅读促写作,齐头并进

长期以来,学生的阅读普遍处于被动、低效状态,碰到考查阅读能力的题目往往无所适从。从表面上看,这似乎只是阅读的问题,实际上它还关系到学生的写作能力甚至语文能力、语文素养能否提高的问题。阅读与写作各有各的训练目的、内容和方法,但它们却有密切的联系,若将作文教学游离于阅读教学之外,将阅读与作文截然分开,显然是行不通的。但将阅读局限于课堂与教材范围内而不扩大学生课外阅读视野,显然对作文教学不利。读书可以扩大学生的生活素材与语言素材的积累,在积累素材的同时,可以让学生明事理,长见识,提高审美情趣,陶冶情操。书读得多,又能不断消化,在长期读书积累中,会为学生作文水平的提高打下坚实的基础。

目前学生作文中存在的内容空洞,思维混乱,词汇贫乏等现象与阅读量少,阅读范围窄,阅读能力低不无关系。事实上,阅读的意义还远远不止于此。可以说,阅读是学习之母。一个学生阅读能力的高低对他各个学科的学习有着重大的影响。阅读能力强的学生,其学习能力也应该是较强的。因此,我们平时必须注重培养学生的阅读兴趣,加强指导,持之以恒,使学生养成良好的阅读习惯,开阔视野,丰富知识,积累语言,提高写作能力,进而发展智力及学习能力。

四、阅读与写作关系密不可分

根据自己阅读教学的实践,以为课外阅读抓得好,学生的写作水平就提高快,反之,放松了阅读指导与训练,作文水平会明显下降。看来,文章写得好的学生,应多半得力于课外阅读,这已成为大家的共识。

阅读需要兴趣,需要高度的注意力;写作需要生活积累,需要坚持不懈。我们应针对学生阅读敷衍、被动、低效的现状,采取切实可行的措施,引导学生深入生活,在生活中观察、积累、思索,激发他们的阅读热情和积极性。阅读能力上去了,那种脱离实际的“假、大、空”作文就会减少,“说真话,写真事,言真理,抒真情”的好文章增多,阅读是间接生活的积累,是学生深入生活的另一途径。阅读教学搞得好,基本训练抓得实,学生一定会有较好的语言表达能力,作文教学的根本问题也就迎刃而解了。

培养阅读能力和写作能力,是基础性的语文训练。我们在平时的教学中,如能有针对性的教与练,那么,这两项基本能力的提高就会有保障。在阅读中学生有了感悟和启发,就能提高阅读质量;在写作中学生推敲字句,体会语言的丰富多彩,就能提高写作水平。能读会写,将来走向社会也就有了用武之地。

(本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题2013年度《人教版必修“梳理探究”模块的意义与对策研究》课题(课题批准号:GS【2013】GHB0351)成果之一)

(唐作成 王怀章 甘肃省甘南藏族自治州合作第一中学 747000)