王建章
情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。培养学生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。没有情感的课，肯定是死气沉沉的。情感，让语文教学充满活力，它是语文教学的生命。所以，语文教学要完成教书育人的任务，就必须重视对学生进行情感教育。
一、创造宽松的课堂氛围——引导质疑，交流调控
当一个学生带着浓厚的兴趣积极投入到语文学习中时，那么他的这种情绪必定会促进他的学习活动，由于这种情绪的感染性，也会带动起周围同学产生同样的情感共鸣，这不仅促使学生产生了积极浓厚的学习兴趣，而且还有利于课堂教学效果的提高。那么，学生在怎样的情况下才会产生浓厚的学习兴趣和积极的情绪呢？这就需要教师给学生创造一个宽松的课堂氛围，最重要的一点是教师通过言语和神态将感情传递给学生。在质疑解难的模式之下，学生往往对自己所质疑的问题缺乏评价的能力，这就需要教师在适当的时候做出必要的示范，给学生以点拨，同时为学生设置质疑的情境，逐步引导学生发现问题。如，讲解《水调歌头》时，让学生了解作者、背景后，提出问题，有关“问天”的质疑，学生都能在寻找问题答案中提高认识，增强自我评价能力。
二、建立融洽的师生关系——启发探索，激发学生的求知欲
师生关系是否融洽影响着整堂课的教学效果，尤其是在质疑解难这种教学模式之下；学生化被动为主动，发挥群体作用来支撑着整个教学过程。一旦学生不配合，那么教师便无法通过唱“独角戏”来完成教学任务。同样，如果学生缺乏求知欲望，不积极地投入到发现问题之中，那么这种教学模式也就无法展开，因此建立起良好的师生关系显得尤为重要。
在这种教学模式之下，教师应当通过哪些途径来建立起和谐融洽的师生关系呢？
首先，教师在课堂中的表现应该是沉稳、自信、和蔼且富有幽默感的，只有这样学生才会感到亲切和温暖，从而带着一份积极的情绪投入到学习中去。
其次，在教学过程中，教师应对语文学科中的知识内容充满情感，且不时地流露出来，潜移默化地感染学生，让学生感受到真挚动人的情感，此时，他们会与教师产生共鸣，从而建立起融洽的师生关系。
从另一方面来说，教师也要善于循循善诱。心理学理论认为，认知过程受人的情绪的影响，当一个学生处于情绪最低潮时，他一定达不到预期的学习效果，因此，如何通过调节学生的情绪使其达到一个最佳的状态，这就需要我们慢慢地去启发学生，釆取台阶式的方法，在降低问题难度的同时逐步提高唤醒学生情绪的水平。
三、挖掘语文教材中的情感因素，陶冶学生情操
语文教材中所收录的每一篇文章都是作者感情和心血的结晶，这些文章或渗透着作者善良的人性，或表达出对正义的追求，或蕴涵着深刻的哲理。根据情感因素在教材中蕴涵的状况分类，可把教材内容分为三类：一类含显性情感因素的教材内容，一类含隐性情感因素的教材内容，一类不含情感因素的教材内容。在语文教学过程中，我们要努力把文章中内涵的情感，经过自己的提炼加工展现给学生，给他们以情感上的熏陶，使学生获得真切的感受并产生积极的情绪体验。
长久以来，人们一直认为说明文主要在于反应客观事实，是属于不含情感因素的教材内容。但事实并非如此，虽然说明文是介绍说明客观事物或事理的，并不带有明显的感情色彩，但说明文的作者也是人，作者对其所要说明的事物或事理肯定会有一种感情，或喜好、或厌恶、或赞叹、或批评、或自豪、或遗憾。如在讲解《中国石拱桥》时，引导学生了解我国石拱桥的历史特点，体会古人的创造智慧，语言文字中多充满着自豪感，这些也能激发学生的情感共鸣，达到情感教育的目的。
散文是最富有美感的一种文学体裁，散文教学最重要的一点便是让学生抓住美感，以培养学生的审美体验。那么如何挖掘散文中的情感因素呢？这就需要运用“诱发、陶冶、激励和调控”这种情感教学模式，如在讲解《散步》一课时，通过设置问题、创造情境、模拟表演等环节，增强学生对主题的理解，使学生接受一次深刻的情感教育。
四、语文情感教育的课外拓展
（一）开展语文主题活动
语文主题活动的种类很多，包括口头化的如诗歌朗诵、话剧表演、辩论赛、演讲等，还有书面化的如日记、周记、摘抄、随笔等等，这些语文主题活动都能将语文情感教育得以有效延伸。在学习一篇文章之后，我们不妨要求学生在课后带着感情反复朗读，这样不仅有助于学生把握文章的感情主线，在朗读的过程中也可陶冶学生的情操；抑或是让学生摘抄经典的唐诗宋词，让他们在当今快节奏的生活中放慢脚步，这样不仅扩展了课外的阅读涉猎范围，还能达到修身养性的目标。教师偶尔还可选取一些尖锐的话题展开班级辩论赛，不仅锻炼了学生的口才，还可以让学生在辩论的过程中明辨是非，树立正确的人生观、价值观。需要注意的是，这些课外活动要面向全体同学展开，让人人都参与进来，切忌只关注精英而忽略普通群体。
（二）引导学生观看影视作品
随着传媒业的迅速发展，人们的业余生活也逐渐丰富起来；观看电视、电影已成为学生课后消遣娱乐的主要方式之一。一部积极向上、高雅的影视作品固然会给人以激励，但是充满着暴力、色情、血腥的作品却严重危害着青少年的身心健康，尤其是现在的中学生正处于一个思想成熟的过渡期，他们极易受到外界外物的影响，且没有明辨是非真伪的能力，如若盲目模仿影视作品中虚构的人物以及情节，后果将不堪设想。因此，作为语文教师，我们有权利也有义务给学生一个正确的导向，课后多与学生进行沟通，了解他们的观影喜好，适时和学生交流自己的观点，也可将一些蕴涵丰富情感或者励志精神的影视作品推荐给学生。
（三）加强课外阅读
多读书，读好书，不仅可以丰富知识，开阔眼界，还能陶冶情操，净化心灵。我们要引导学生养成课外阅读的良好习惯，阅读国内外的名著或者是名人传记，这样在阅读的过程中，有所思考、有所启迪、情感不断升华，才能感悟人生哲理，心灵也受到熏陶。