中学语文教学中应用情感教育的具体措施

  • 投稿刺猬
  • 更新时间2015-08-30
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王建章

情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。培养学生的情感,引导学生体会文章感情,让学生与作者同喜同悲,教会学生敢爱敢恨,是语文教学的重要任务。没有情感的课,肯定是死气沉沉的。情感,让语文教学充满活力,它是语文教学的生命。所以,语文教学要完成教书育人的任务,就必须重视对学生进行情感教育。

一、创造宽松的课堂氛围——引导质疑,交流调控

当一个学生带着浓厚的兴趣积极投入到语文学习中时,那么他的这种情绪必定会促进他的学习活动,由于这种情绪的感染性,也会带动起周围同学产生同样的情感共鸣,这不仅促使学生产生了积极浓厚的学习兴趣,而且还有利于课堂教学效果的提高。那么,学生在怎样的情况下才会产生浓厚的学习兴趣和积极的情绪呢?这就需要教师给学生创造一个宽松的课堂氛围,最重要的一点是教师通过言语和神态将感情传递给学生。在质疑解难的模式之下,学生往往对自己所质疑的问题缺乏评价的能力,这就需要教师在适当的时候做出必要的示范,给学生以点拨,同时为学生设置质疑的情境,逐步引导学生发现问题。如,讲解《水调歌头》时,让学生了解作者、背景后,提出问题,有关“问天”的质疑,学生都能在寻找问题答案中提高认识,增强自我评价能力。

二、建立融洽的师生关系——启发探索,激发学生的求知欲

师生关系是否融洽影响着整堂课的教学效果,尤其是在质疑解难这种教学模式之下;学生化被动为主动,发挥群体作用来支撑着整个教学过程。一旦学生不配合,那么教师便无法通过唱“独角戏”来完成教学任务。同样,如果学生缺乏求知欲望,不积极地投入到发现问题之中,那么这种教学模式也就无法展开,因此建立起良好的师生关系显得尤为重要。

在这种教学模式之下,教师应当通过哪些途径来建立起和谐融洽的师生关系呢?

首先,教师在课堂中的表现应该是沉稳、自信、和蔼且富有幽默感的,只有这样学生才会感到亲切和温暖,从而带着一份积极的情绪投入到学习中去。

其次,在教学过程中,教师应对语文学科中的知识内容充满情感,且不时地流露出来,潜移默化地感染学生,让学生感受到真挚动人的情感,此时,他们会与教师产生共鸣,从而建立起融洽的师生关系。

从另一方面来说,教师也要善于循循善诱。心理学理论认为,认知过程受人的情绪的影响,当一个学生处于情绪最低潮时,他一定达不到预期的学习效果,因此,如何通过调节学生的情绪使其达到一个最佳的状态,这就需要我们慢慢地去启发学生,釆取台阶式的方法,在降低问题难度的同时逐步提高唤醒学生情绪的水平。

三、挖掘语文教材中的情感因素,陶冶学生情操

语文教材中所收录的每一篇文章都是作者感情和心血的结晶,这些文章或渗透着作者善良的人性,或表达出对正义的追求,或蕴涵着深刻的哲理。根据情感因素在教材中蕴涵的状况分类,可把教材内容分为三类:一类含显性情感因素的教材内容,一类含隐性情感因素的教材内容,一类不含情感因素的教材内容。在语文教学过程中,我们要努力把文章中内涵的情感,经过自己的提炼加工展现给学生,给他们以情感上的熏陶,使学生获得真切的感受并产生积极的情绪体验。

长久以来,人们一直认为说明文主要在于反应客观事实,是属于不含情感因素的教材内容。但事实并非如此,虽然说明文是介绍说明客观事物或事理的,并不带有明显的感情色彩,但说明文的作者也是人,作者对其所要说明的事物或事理肯定会有一种感情,或喜好、或厌恶、或赞叹、或批评、或自豪、或遗憾。如在讲解《中国石拱桥》时,引导学生了解我国石拱桥的历史特点,体会古人的创造智慧,语言文字中多充满着自豪感,这些也能激发学生的情感共鸣,达到情感教育的目的。

散文是最富有美感的一种文学体裁,散文教学最重要的一点便是让学生抓住美感,以培养学生的审美体验。那么如何挖掘散文中的情感因素呢?这就需要运用“诱发、陶冶、激励和调控”这种情感教学模式,如在讲解《散步》一课时,通过设置问题、创造情境、模拟表演等环节,增强学生对主题的理解,使学生接受一次深刻的情感教育。

四、语文情感教育的课外拓展

(一)开展语文主题活动

语文主题活动的种类很多,包括口头化的如诗歌朗诵、话剧表演、辩论赛、演讲等,还有书面化的如日记、周记、摘抄、随笔等等,这些语文主题活动都能将语文情感教育得以有效延伸。在学习一篇文章之后,我们不妨要求学生在课后带着感情反复朗读,这样不仅有助于学生把握文章的感情主线,在朗读的过程中也可陶冶学生的情操;抑或是让学生摘抄经典的唐诗宋词,让他们在当今快节奏的生活中放慢脚步,这样不仅扩展了课外的阅读涉猎范围,还能达到修身养性的目标。教师偶尔还可选取一些尖锐的话题展开班级辩论赛,不仅锻炼了学生的口才,还可以让学生在辩论的过程中明辨是非,树立正确的人生观、价值观。需要注意的是,这些课外活动要面向全体同学展开,让人人都参与进来,切忌只关注精英而忽略普通群体。

(二)引导学生观看影视作品

随着传媒业的迅速发展,人们的业余生活也逐渐丰富起来;观看电视、电影已成为学生课后消遣娱乐的主要方式之一。一部积极向上、高雅的影视作品固然会给人以激励,但是充满着暴力、色情、血腥的作品却严重危害着青少年的身心健康,尤其是现在的中学生正处于一个思想成熟的过渡期,他们极易受到外界外物的影响,且没有明辨是非真伪的能力,如若盲目模仿影视作品中虚构的人物以及情节,后果将不堪设想。因此,作为语文教师,我们有权利也有义务给学生一个正确的导向,课后多与学生进行沟通,了解他们的观影喜好,适时和学生交流自己的观点,也可将一些蕴涵丰富情感或者励志精神的影视作品推荐给学生。

(三)加强课外阅读

多读书,读好书,不仅可以丰富知识,开阔眼界,还能陶冶情操,净化心灵。我们要引导学生养成课外阅读的良好习惯,阅读国内外的名著或者是名人传记,这样在阅读的过程中,有所思考、有所启迪、情感不断升华,才能感悟人生哲理,心灵也受到熏陶。

(王建章 河北工程大学附属学校 056000)