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铅华洗净归朴实,回归课堂显本色——浅谈语文朴实课堂的构建

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  • 更新时间2015-09-29
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盛丰华

一、构建朴实课堂,要能确立以学生为主体、以教师为引导的新型师生关系

《语文新课程标准》提出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

“构建朴实课堂”的理念,要求教师在发挥学生主体作用的同时,更应该做好学生学习的组织者和引领者:对学生的读书内容和发言讨论作出恰当的引导和提示;对学生的情感把握和价值走向作出正确的判断和评析;对学生的思维活动和创新意识作出适时的梳理和点拨;教师要密切关注学生的学习动态、学习需求,营造平等、民主、宽松的氛围,忘我地为学生服务,学会点亮学生,让课堂成为展示学生生命质量的舞台,成为提升学生语文能力的场地。

二、构建朴实课堂,要能立足于语文学科的本质属性,倡导语文本色的回归

什么是语文?《语文新课程标准》提出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。学生语文学习的根本目的在于能运用祖国的语言文字,会听说读写,切实提高学生的语文能力和素养。因此,朴实的语文课堂,必须要做到以下几点:

1.要立足教材

首先,教师要通过钻研教材,来确定“教什么”。教材是教学内容的载体,教学内容隐藏在教材之中。作为语文老师,首当应以一个学习者的身份,和文本及作者认真对话,静心凝神地加以研读,对教材进行二度开发;同时要依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等,最终确定一节课的教学内容。

其次,教师要通过钻研教材,来确定“怎么教”。教师要能站在学生的角度,依据确立的教学目标、教学的重点难点,来选择恰当的教学方式和必要的教学辅助,坚决摒弃徒有形式而不讲实效的花架子,追求语文课堂的朴实高效。

2.要夯实基础

语文,顾名思义,语言文字也。学“语”习“文”是语文的首要任务,正确理解和运用祖国的语言文字,培养语文能力、习得方法,养成习惯是语文的根本目标。因此,朴实的语文课堂,要从字词的教学抓起,落实“字词句段篇”、“听说读写书”训练,要能对课文独具特色又丰富多彩的语言现象,诸如关键的字词标点、精巧的句式表达、典型的段式结构、特别的谋篇布局等,敏锐地加以捕捉,并以此为课堂教学的重要内容,让学生在感受语文魅力的同时,夯实基础知识,掌握语言规律,总结解题技巧,提高语文能力。

3.要重视阅读

《新课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“读”对于培养学生的语感、提升学生的文化素养具有重要的作用,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中接受熏陶,在读中沉淀情感,在读中张扬个性。

一个成熟的语文教师应该把课堂交给学生,应该把读的权利还给学生,读其义、读其理、读其情;要能够正确认识朗读教学的重要性,提高自身的朗读水平,做好学生朗读的组织者和引导者,科学地进行朗读教学,让学生在阅读教学中学会学习,让“琅琅书声”充满语文课堂,让语文课堂回归其本色。

三、构建朴实课堂,要能优化课堂结构,注重讲练结合,追求朴实高效

怎样的课才能算是成功的?笔者认为,评价一堂课的成功与否关键是看学生,成功的课就是能让学生得到实惠的课,是能够让学生主动参与、积极思考、提高能力、促进发展的有效教学,朴实而高效是一堂好课的评价标准。朴实的语文课堂,要能具备以下几个要素:

1.创设和谐愉悦的课堂环境

课堂是学生学习的主要阵地,是师生进行“教”与“学”活动的主渠道,和谐、愉悦的课堂环境可以使学生以一种自由、放松的心态投入学习中,更有利于知识的生成。在课堂教学中,要能采取恰当的教学手段营造宽松、民主的学习氛围,激发学生的学习兴趣,让学生在自主学习的基础上自己发现问题,鼓励质疑与讨论交流,培养他们的合作与探究精神,让他们不知不觉进入深层次的学习之中,从而取得良好的教学效果。

2.进行扎实有效的课堂训练

语言教学的最终目的,是使学生具备听说读写的能力,而能力是在训练过程中培养的,因此,课堂教学必须把着力点放在能力训练上。教师要能从文本特点和学生特点出发,制定科学严格、充满智力因素的高质量语文训练。一节课四十五分钟,要留出一部分时间给学生,让他们独立思考,当堂检测,让学生能清楚地了解自己学习过程中的成功与不足,及时调整、完善和弥补自己的知识或学习方法,让学生每堂课都能有收获,都能获得能力的提高,真正做到语文学习的“低耗高效”。

3.拓宽语文学习的外延空间

教材是语文学习的载体,但由于内容、篇幅等的限制,它仅仅是一种范例,单靠它来提升学生的语文素养和学习能力是远远不够的。语文的外延是生活,要真正理解、掌握、运用知识还得放眼于生活、社会。所以,教师要深入教材探究它的生活价值和社会价值,把教材中所揭示的内涵与现实生活、现实社会联系起来,拓宽语文学习的外延,这样,学生的思维空间才会广阔,真正感受到语文的独特之美。

四、构建朴实课堂,要能合理使用教学手段,使之与语文教学相得益彰

必要的教学手段可以为语文课添姿加彩,可以增强教学的启发性、直观性与趣味性,可以充分调动学生的学习积极性,使课堂氛围热闹、活跃。因此,语文老师不惜花费大量的课余时间去构思、去搜集、去制作。于是,一曲曲雅俗共赏的音乐、一段段声情并茂的影视,一张张精致讲究的课件……成了语文课上的“常客”。

不可否认,这些新颖独特、形象直观的教学手段的确能令人耳目一新,在拓展教学空间、激发学习兴趣上也起到了一定的作用。朴实的语文课堂不反对使用现代化的教学手段,但一定要合理使用。要明确再先进的教学手段都只是教学的辅助,讲好课的关键还在于“讲”,一定要在“讲”上下功夫,实现讲解与课件的有机结合。要相信只要功夫深,一支粉笔一块黑板,照样能诠释出语文的独特魅力。一个个精心设计的提问、一句句谆谆教导的话语,教给学生的不仅是知识,还有正确的世界观、人生观和价值观,包括崇高的理想、坚定的信念、昂扬的激情、务实的作风、科学的方法、创新的精神等等,这些都不是“简单的演示”可以获得的。因此,构建朴实课堂,一定要能够合理使用教学手段,让它成为语文课堂的有益手段,与语文教学相得益彰。

朴实的语文课堂是洗净铅华的真实自然,是绚烂之极的本色回归,是我们每一位语文老师都该去努力追寻的理想课堂。当前以“构建高效课堂教学模式”为主导的教学改革正在如火如荼地进行,作为一线的语文教师,要守住语文学科的一亩三分地,把语文课上出语文味,应力争做到:语文课堂要纯实,主体地位要落实,教学内容要充实,教学手段要朴实,教学功底要厚实,让语文课散发出语文的芬芳。

★作者单位:江苏黄埭中学。