“少教多学”注重的是一种可持续发展能力的培养，它意味着更少地依赖于死记硬背的学习、反复的考试和“以不变应万变”的教学方式，更多地关注经验式的发展、自主学习、差异化教学和终身技能的培养。它重视学生思维、态度、性格和价值观的形成，力图通过创新并且有效的教学方法和策略来塑造学生性格。
一、单篇课文研究性学习的“少教多学”
1.阅读教学中的“少教多学”
单篇课文研究性学习的“少教多学”方式很简单，教师只要引导学生在阅读篇目的基础上，根据篇目的三维教学目标，设计几个研究课题，即可完成研究性学习的“少教多学”。例如，学习鲁迅的《拿来主义》，可以提出如下问题供学生自主探究：1.本文的写作背景和主题是什么？2.阅读文章第一部分（1—2段），谈谈从“闭关主义”到“送去主义”的发展与实质，所谓“催进象征主义”是怎么回事？3.阅读文章第二部分（3—5段），说说“抛来”“抛给”“送来”“拿来”四个词有什么严格区别？4.“拿来主义”的基本内涵是什么？“孱头”“昏蛋”“废物”各指什么样的人？5.阅读文章第三部分（6—9段），说说“鱼翅”“鸦片”“烟枪”和“烟灯”“姨太太”分别指什么？6.结合文章三、四部分，说说“拿来主义”者如何面对外来文化？7.结合文章第五自然段，说说文中两种“送去”：一种是“送去主义”的“送去”，一种是“拿来主义”的“送去”，有什么本质区别？8.总结全文，说说本文在论证方法上有什么特点？
2.写作训练中的“少教多学”
开展写作训练中的“少教多学”，就是将阅读与写作紧密结合起来，让学生通过研究性学习的阅读过程，让研究性学习把读与写联系起来，达到培养学生读写能力，自主探究能力以及团结协作意识的目的。
例如，《屈原列传》是一篇弘扬爱国主义精神的人物传记，教学中可引导学生开展研究性学习，让学生自己探究屈原爱国主义精神的具体表现，在深入探究的基础上，结合现实生活中能够体现“爱国”这个主题的材料，开展以“爱国主义”为话题的作文训练。学习时，笔者通过下面的设计，引导学生开展研究性学习。①屈原所处的时代有什么特征？②传记中如何展示屈原的文学才华的？③屈原一生的遭遇分哪几个阶段？如何概括？④屈原的爱国主义精神表现在哪些方面？
通过分小组探究，学生不但探究出了屈原生活的时代特征，屈原所具有的才华以及屈原爱国主义精神具体体现在哪些方面，而且学生还开发出许多现实社会中同样展示爱国主义精神的事例。
二、单元课文研究性学习的“少教多学”
单元课文研究性学习的“少教多学”，不同于单篇课文，目光要聚焦这一单元。一般来讲，与新课改相匹配的新教材，仍然把同一体裁的文章放在一个单元。所以，侧重点就应有所不同。如高中语文必修二第一单元选的是朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》、陆蠡的《囚绿记》，是一个写景抒情的散文单元，而且所写之景又都是北京的北国之景。所以，教师实施研究性学习的“少教多学”策略时，通过如下问题：1.散文的特点是什么？2.本单元几篇散文各自突出的特点是什么？3.如何鉴赏散文：鉴赏角度、切入点，运用哪些专业术语？
学生经过对相关资料和教材的研究，从教师指导的几个方面进行研究性学习。明确：
1.散文的特点是“形散神凝”。就行文上，讲貌似洋洋洒洒，随笔抒写，但始终有一根主线将文字串起来。所以，阅读时就要将文章的行文线索理出来，然后再探究从哪几个方面突出这条主线的，从而达到理解文章主旨的目的。
2.就朱自清的《荷塘月色》而言，行文线索是“这几天心里颇不宁静”，只有搞清楚不宁静的原因，才能理解为什么作者笔下不论是“荷塘里的月色”，还是“月色下的荷塘”都写得那么朦胧、灰暗。郁达夫的《故都的秋》也一样，为什么作者要突出北国之秋的清、静、悲凉，是因为作者每每看到北国的秋景，就马上想起他那死去的“龙儿”，心境就没法平静。陆蠡的《囚绿记》从氛围上与前两篇截然不同，虽然结尾有一种离开北平一年后，对圆窗和绿友的怀念的伤感。但是，因为整篇文章的基调是“喜悦而满足”，所以将北国的夏绿写得那么富有生机，那么的招人喜爱。
3.鉴赏散文一般分三步走：①粗读：即拿到一篇文学作品，首先运用传统阅读方法中的划分层次，概括层意;②精读：在审读文章后面的阅读题目后，针对每一个题目进行的有针对性的阅读;③整合：将第二步检索出的信息，按照题目的要求，写在答案的相应位置上。
三、同题材课文研究性学习的“少教多学”
同题材的课文，学生研究性学习时，教师着重指导学生在比较阅读这一环节上设计“少教多学”教学程序。诸如：学习王羲之的《兰亭集序》时，就可和欧阳修的《醉翁亭记》、王安石的《游褒禅山记》、袁宏道的《虎丘记》进行比较阅读;学习李密的《陈情表》，就可和韩愈的《祭十二郎文》、诸葛亮的《出师表》进行比较阅读。
综上所述，由于研究性学习自主探究、自主学习的特点与“少教多学”的教育理念十分吻合，所以只要教师在教学程序的设计上本着一切从简的原则，将课堂交给学生，放手让学生探究，展示探究成果，就会收到事半功倍的教学效果。
〔本文系全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题：“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”的子课题之一：“高中语文‘少教多学’的策略与方法研究”论文之一。〕
★作者单位：甘肃古浪县第一中学。
