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谈新形势下的留守儿童关爱工作

  • 投稿小瑞
  • 更新时间2015-09-03
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湖北省洪湖市第五小学 杨玉萍

由于经济的飞速发展以及城镇化发展的步伐加快,许多家庭的爸爸妈妈外出打工、经商或办厂,大多数留守儿童的教育处于无人管、无设施、无场所的“三无”状态,造成留守儿童的学习成绩普遍较差,不良习惯较多,心理出现偏差,甚至在一些人的眼中,留守学生已经渐渐变成了“个人素质特殊生”的代名词。留守学生的出现给社会、学校和家庭带来了一个新的研究课题。那么,教师应该如何关注留守儿童的健康成长呢?下面,笔者根据自身的教学经验,谈谈看法。

爱学生是教师必备的心理素质,没有真正的爱,就没有真正的教育。对留守儿童来说,他们更缺少爱,更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此,教师要从小事上、细节上多关心他们,时刻关注他们的思想变化,及时沟通,用自己的爱去弥补他们所缺少的父母的爱,让他们感受到学校就是他们学习、成长的家。

留守儿童杨某,家庭情况一般,两岁半时爸爸病逝,不久妈妈再婚,和后爸一起外出打工,该生随爷爷奶奶在家中。经过笔者长久地细心观察和分析,发现在这个学生身上集中表现为以下几个方面的问题:

1.不时有厌学情绪出现。该生身体有一点不适或家庭作业没有完成时,不来学校上课,尤其星期一,很多时候座位都是空的。

2.学习上怕吃苦。周末家庭作业较多时,要么不做,要么不做完,星期一早上就说头痛,奶奶要送她去医院又不肯。

3.喜欢说谎话。开学初,要求提供家长手机号码,刚开始说爷爷、奶奶没有手机,后来说爸爸、妈妈的手机号不清楚,最后发现她提供的是一个空号。

4.学习上不求上进。学习中有四盼,盼上体育课,盼上音乐课,盼下课,盼放学,对学习有一种抵触心理。

5.学习上有自卑心理。该生与同学、老师交往时,往往显得很不自信,回避同学们的关心,认为别人都比她聪明和幸福。

6.有孤僻的心理倾向。很少看见她与同学有说有笑,总是独来独往,即使小组合作交流,她也显得不知所措,参与意识淡漠。

根据杨某同学的综合表现,笔者通过家访和她及其爷爷奶奶交心、谈心,发现问题主要来源于三个方面:

1.监护人爱的误导。由于爸爸去世早,妈妈改嫁,爷爷、奶奶把对儿子的爱和思念全都转移到孙女身上,导致了隔代抚养的溺爱现象产生,爷爷、奶奶对孩子百依百顺,什么事情都由着她。很少与孩子交心、谈心,时间一长,造成了孩子在性格上的孤僻,不太合群,缺乏自信心,致使孩子在成长中的烦恼无法宣泄。

2.教育方法不当。妈妈觉得愧对孩子,在物质上无条件满足孩子,孩子主餐不愿吃,养成爱吃零食的习惯。同时,还喜欢说假话、谎话,在家骗爷爷和奶奶,在校骗老师。如星期六、星期天家庭作业不做,星期一装病或者背着书包在厕所或田沟呆一天,等到放学回家。老师家访时,家长帮着说谎,这同时也说明由于爷爷、奶奶的文化程度低,素质也偏低,对孩子的教育措施明显不当,尤其忽视了对孩子的品行教育。

3.学习上不能给予支持。留守儿童监护人的文化程度明显偏低,爷爷奶奶对孩子学习上的问题不能给予直接的辅导和帮助,很少关注、督促孩子的学习,孩子学习上的问题自然很难向家人求助,甚至对孩子的学习不管不问,放任自流,只关心孩子的衣食住行,致使其养成上课不专心甚至逃学等问题。

具体对策和建议:

1.提高监护人的教育意识。从监护人和家长入手,使他们能形成正确的教育观。教师要与家长多沟通,让他们意识到孩子身上存在问题的严重性,使他们明白不能为了弥补对孩子的歉意,就无节制地满足其物质欲望。

2.开展丰富多彩的课外活动,鼓励、帮助留守儿童增强自信心。

(1)功课辅导。遇到难题不愿请教,时间一长,不会做的题目越来越多,越来越厌倦学习。对此,笔者亲自辅导她完成家庭作业,并反复讲解其不会做的题目,只要有一点点进步就及时给予鼓励。一段时间后,杨某学习认真多了,作业的速度也快了许多,期中考试还获得了进步奖。

(2)心理引导。刚接触她时,问什么都不回答,只是静静地看着你,要她写自己的想法,半个小时只写了二十几个字,教师看不到也摸不到她的心。后来,笔者只好要她用点头和摇头来回答问题。如:你愿意和老师交朋友吗?(点头)愿意老师帮助你吗?(点头)愿意接受同学帮助吗?(不点头也不摇头)通过这种方式,笔者多少对她有了些了解。而对于习题辅导,笔者则采用了这样的方法:如果题目做对了,就大肆表扬她;如果题目做错了,则安慰她,并表示会给予她帮助。渐渐的,她和笔者建立了较好的关系。现在,杨某非常爱学习,课堂作业和家庭作业都写得认真,可见笔者所采用的教学方法是有效的。

(3)营造集体荣誉感。每次值日,杨某都把教室的地拖得干干净净的,同学们看在眼里,笔者喜在心里。今年的六一儿童节,笔者特意让她参加班级舞蹈《我最乖》这个节目,她表现得非常出色,每天都回家反复练习,就这样,她和班上的同学也都建立了很深的情谊。

(4)充分利用“心理辅导”和“关爱留守儿童”主题班会,使杨某提高了心理素养,并以极高的热情融入了集体。

此外,笔者还以朋友的身份告诉杨某:有困难可以找老师,随后她多次进入学校的“留守学生之家”进行心理咨询,从而提高了心理素养,学会了正确对待困难与挫折,掌握了与人交往的技巧。同时在班级中,笔者也相应地开展了以留守学生教育为主题的班会,使她看到了同学与老师的关爱,并产生了与同学、教师交往的意识。自此,她体验到了与老师、同学交往的乐趣,找到了自己在集体中的位置,认识到自己存在的价值,在与同学的交往中增添了信心,提高了集体荣誉感。

经过半年多的细心辅导和同学的真心关爱,杨某有了明显变化:按时上学已经成为了她的一种良好习惯;尽管她的作业书写质量还有待提高,但能清楚地认识到按时完成作业是每个学生必须要做到的;与同学打成了一片,能经常看见她和同学在一起游戏时的活跃身影,听见她开朗而又自信的笑声;语文、数学、英语成绩都有了一定的提高,虽然成绩还不太稳定,但已彻底改掉了以前的坏毛病,集体活动都能积极参加。

正确的教育和引导是做好留守学生的前提,作为教育工作者,我们要善于教育他们,对有问题的学生不要轻易放弃,而应真心关注他们。爱是可以转变孩子一生的,每个人的心灵都有一扇门,当你将它禁闭时就感受不到生活的万紫千红,就呼吸不到外面的新鲜气息;而倘若你打开心灵的那扇门,积极地向他人表白,人生就会别有一番天地。

(编辑:朱泽玲)

《 新课程研究 》稿约

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1.我国课程改革理论研究与现状分析;2.地区和学校课程改革走过的道路与反思;3.国外和华语圈课程改革的成功经验和分析;4.新课程改革与新教学观的形成;5.探究学习、自主学习、合作学习与学生创新精神的培养;6.校本课程建设成果、经验与反思;7.综合实践课程的新尝试;8.课程改革与新型师生关系建设;9.课程改革与教师绩效评价;10.考试与评价改革;11.教育、教学活动的设计与实施;12.课程改革与德育创新研究;13.新课程与学校文化建设;14.课程、教学改革与人才培养模式;15.课改先进学校和优秀教师典型通讯;16.关于课程、教材、教法、学法的各类特色课题研究。

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