第一论文网免费提供幼教论文范文,幼教论文格式模板下载

挖掘童话故事魅力快乐欣赏幼儿文学

  • 投稿傲慢
  • 更新时间2015-09-05
  • 阅读量461次
  • 评分4
  • 78
  • 0

福建省诏安县实验幼儿园张宝虹

【摘要】作为一种特殊的文学载体,童话的主要阅读对象是少年儿童。当教师能够用抑扬顿挫、富有情感的语言为他们描述通话故事时,就很容易吸引他们的注意力。这样就可以通过优秀的童话故事对幼儿进行有效地引导。然而我们在使用童话的过程中,必须要有针对性,激发出幼儿的兴趣,充分合理地运用童话故事,这样才可以发挥出童话故事的作用。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 童话;幼儿;兴趣

中图分类号:G613.3文献标识码:A文章编号:1671-0568(2015)18-0064-02

在教学过程中,学生特别喜欢有趣的童话故事,尤其是教师用抑扬顿挫的语调为他们描述故事的时候,他们的眼中都闪烁着兴趣的光芒。因此,笔者决定试着引导学生学习欣赏童话故事,并将此作为帮他们学习语言的一种活动。此类型活动中,由于童话的文学作品属性,能够向学生展示何为成熟的语言,也能够让他们在阅读过程中扩展其词汇量,这是童话直接向学生输入的知识。

首先,幼儿教师要对童话作品有正确的认识。

其一,童话作品一定是根据学生的心理特点来专门创作的,作品中的形象一般比较鲜明,能折射出一定的现实道理。譬如,大班童话中有这么一篇,《做在大胡子里的鸟窝》。这篇故事写的是一个小矮人的胡子非常大,大到什么程度呢?有一只小鸟,竟然在里面做了鸟窝,并生了几个鸟蛋,在里面专心孵化起小鸟来。善良的小矮人为了不影响专心孵蛋的鸟儿,愿意忍受饥渴和腰痛,纹丝不动地躺着,呆呆地望着白云在天空飘动。终于,五只可爱的小鸟全部安全出世了,大胡子也欣喜不已,那兴奋和喜悦之情不亚于刚孵出蛋的鸟妈妈。这篇童话就像一出精致、幽默的小品,学生在欢笑、快乐之余,还能感受到:自然与人类的和谐,珍爱大自然也就是珍爱人类自己。

其二,一般情况下,学生的童话故事书常常配有大量的插图,甚至可以说童话书也是“画书”。这些大量的插图,有鲜明、亮丽的色彩,有生动的人物和风景,它带给学生具有冲击力的视觉体验。

其次,幼儿教师要准确地使用童话作品来教育学生。建立在以上几点关于童话故事的定义和功能认识的基础上,笔者在指导学生欣赏童话的过程中,比较注重从兴趣出发,并注意随时传递给学生快乐的感受,进而能够较为轻松地达成教育目标。笔者在教学中主要采用下面几种方法:

一、不同年龄段的学生,应选择不同的童话故事

小班:选择有生动的形象,选择与学生在这个阶段接触较多的生活体验相符合的故事。一般要求这个童话具有鲜明的声音和色彩,换言之,具有强烈的音乐感和画面感的童话故事。

中班:选择故事中有较为奇特的形象,有较为夸张的情节,有较为多变的情感,或是有一定复杂情节的作品。为中班学生选择的童话故事,其篇幅可长也可短,此时的幼儿教师应当多准备一些篇幅长短不一、故事情节复杂程度不同的童话故事,来满足不同成长程度的学生的需要。

大班:可供选择的题材颇为广泛,可选择情节、情感都有较多变化的,相对复杂一些的童话故事,选择的作品篇幅长度,可较小班和中班有适当增加。在大班学习的学生,已经具备一定的阅读和理解能力,教师可以适当选一些中外著名的童话故事,增加学生的阅读面和选择面,以满足学生阅读、欣赏的需要。

二、调动学生的兴趣,促使其进入欣赏故事的状态

虽然童话故事本身就十分有意思的,但幼儿教师在课堂上应注意创设亲切、温馨、愉悦的阅读气氛,进而吸引住学生的注意力,激发他们希望听故事或是读故事的兴趣,让他们尽快地进入欣赏故事的情景中。引导学生进入欣赏童话故事的过程中,教师的语言是非常重要的一个铺垫。教师要尽量以生动、活泼的语气,变化而富有感情的语调来讲述童话故事,同时,在讲述的过程中,尽量充分地展现出童话故事中蕴藏着的意义或道理。理教师在为幼儿们讲童话故事的时候,也要机动地根据学生们的眼光和表情来调整自己的语调。学生在不断倾听教师深情丰富的语言的时候,会慢慢养成安静倾听的习惯。

三、善于抓住作品的特点,同一作品可重复欣赏

为学生朗读童话故事的时候,幼儿教师要善于把握故事中精髓的部分,学生们在读童话故事的时候,最为喜爱的部分是那些带点诙谐、风趣的场景描述。例如,在《猪八戒吃西瓜》一文中,八戒因为踩着西瓜皮滑倒,最终摔得鼻青脸肿的一幕,又如,《小熊请客》这个故事中,众动物用石头怒砸狐狸的那个场景,均为学生最为喜爱的情节。因此,在为学生们读童话的时候,教师一定要善于把握故事中的精髓部分,学生们喜爱的部分。如此,有目标地重复欣赏童话故事,可以真正激发学生对美的感受,对文学的激情和感受。所以,他们在教师读完故事以后,会恳求老师:“再来一遍吧,再来一遍吧!”

四、善于采用自由多样的组织形式

笔者在组织欣赏童话故事的活动时,不单在文学活动中进行,还在学生中间掀起了积极参与“亲亲童话世界”的学习热潮。这个学习是将童话的欣赏渗透进日常生活的各个环节,如离园前,游戏后、活动间隙中等。组织形式变得自由、多样,便能让学生充分地感受、了解、理解童话故事所含有的道理、意蕴。学习能力强的学生,在此期间能接触到精彩的语句,拥有提高语言水平的机会,完善自身语言基础;能力一般的学生,他们在参与的时候,也许看上去不是非常积极,实际上他们在欣赏的时候也能感受到语言的优美,收集丰富的词汇,感受到有趣又富有变化的情节。他们在倾听同伴的回答和感受反馈的时候,也能达到加深对童话故事含义理解的效果;能力相对弱的幼儿,也许始终或不能透彻地理解故事所要表达的内涵,但是,只要处在教师读,同伴们反馈的环境下,在耳濡目染中,优美的词句、变化的情节、鲜明的形象,同样能够在他们的心中留下一星半点的痕迹。

五、善于激发幼儿阅读文学的兴趣

其一,如前所述,童话大都是以图画为主的“画书”。所以,学生看画、读画的同时,看画面时,要引导他们通过自己的联想和想象,将一幅幅画面联动起来,补足画面上没有表达出来的情节,将静态的画面在头脑里变成一个个动态的、有趣的故事。

其二,在引导学生读故事的时候,要让学生感受到读书是一件快乐的事情,书本是他们的好伙伴,而不只是用来学习的课本。已经重复读过很多次的书,则可以考虑请他为自己的小伙伴们讲述这个故事,请他在读书的时候扮演“老师”的角色,让他能够兴致盎然地为大伙儿讲童话故事。

其三,在班级开设“阅读角”。“阅读角”是一种以“开放”吸引学生阅读的形式。在阅读角,学生们可以将自己在家里最喜爱的童话故事书放置在这里,小伙伴之间可以交换书本,扩大阅读量。在阅读角,学生们可以时时根据自己的喜好选择阅读的对象,自由地交流自己的感受和想法,增进同学间的友谊和交流。通过阅读角,班级里的书籍会更加丰富,学生会逐渐养成在空闲时间看一点书的习惯,久而久之,便会养成自觉阅读、自觉学习的习惯。

综上所述,童话故事是具有其独特魅力的一种文学作品。它的诞生来自人们对学生的爱,它属于快乐、属于天真、属于奇幻的想象。优秀的童话故事作品是学生成长的助手,陪伴学生成长的伙伴,让学生在自然而然、耳濡目染中受到道理的熏陶。在整个幼儿园学习时期,教师让学生欣赏童话的时候,应当奉行快乐为上的宗旨,用童话故事里面的语言美、意境美、情节美、艺术美感染学生,激发学生的联想与想象能力,鼓励学生用自己的语言表达自己的感受,最终达到促进学生身心全面、和谐发展的目的。这也是为学生将来的成长、发展,培养良好的文学素养奠定坚实的基础。

(编辑:杨迪)