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依托绘本,促进幼儿社会性发展

  • 投稿丑小
  • 更新时间2015-09-05
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文/吴晓洁

【摘要】绘本特有的丰富内容与形式对于小班幼儿的社会性发展,具有得天独厚的条件。社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分,幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础,它可以真正为幼儿一生的可持续发展打下良好的基础。因此,我尝试选择适合培养幼儿社会性发展的绘本,通过开展绘本阅读、绘本游戏,让幼儿获得情感体验,学会情感表达,以促进幼儿社会性的发展。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 绘本;绘本阅读;绘本游戏;社会性发展

幼儿的读物——绘本,不仅是看画面、讲故事,它特有的丰富内容与形式对于小班幼儿的社会性发展,具有得天独厚的条件。社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分,幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础,它可以真正为幼儿一生的可持续发展打下良好的基础。因此,我尝试选择适合培养幼儿社会性发展的绘本,通过开展绘本阅读、绘本游戏,让幼儿获得情感体验,学会情感表达,以促进幼儿社会性的发展。

一、绘本阅读——让幼儿获得情感体验

绘本阅读是以绘本作为主要阅读材料的一种阅读活动,其活动的形式可以分为集体阅读、自主阅读和亲子阅读。

1.集体阅读中情感的体验

集体阅读是适用于幼儿阅读绘本的主要形式,也就是绘本阅读教学。在集体阅读中,幼儿具有特别敏感、特别细腻的感受能力。针对孩子的这一特点,我运用适宜的教学方式,设计合理的提问进行绘本阅读,很好地帮助幼儿在集体阅读中获得情感的体验。

小班的小朋友们十分依恋自己的父母,很多孩子的嘴巴里一直都会说“我爱妈妈”。但是其实他们还不懂得什么叫做“爱”。那么爱究竟是什么呢?在老师的引导下,通过情感绘本《猜猜我有多爱你》的集体阅读,小朋友知道了就像小兔子和兔妈妈发现的那样,爱,实在不是一件容易衡量的东西。利用集体的力量,通过集体的讨论、分享孩子的经验,孩子们体会到了小兔和兔妈妈之间深切的母子之情,初步理解了什么是“爱”。

2.自主阅读中情感的体验

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“鼓励幼儿自主阅读,并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。”

在班级里,我们创设了“小小书吧”,有计划地定期投放了一些情感类绘本。“小小书吧”是一个相对轻松的地方,孩子们可以在那里自主阅读,也可以和同伴自由讨论阅读后的内容。

班上有个孩子叫小雨,他总是特别的害羞,经常一个人玩耍,即使有小朋友去拉拢他,他也总是对人不理不睬。这天,筱露邀请他一起玩,他又对人不理不睬,筱露便把他拉到了“小小书吧”中,拿起了一本名叫《报纸上的洞》的书,对着小雨说:“这本故事书中有一只丑小兔,她在好朋友苹果猪的帮助下,从报纸上的洞洞里认识了很多朋友,你看,有朋友是很开心的,和好朋友一起游戏,一起分享快乐是一件非常高兴的事情。”听完筱露的介绍,小雨便像“着了魔”一样和筱露一起看了起来,克服了胆小和害羞,大胆地与朋友交往起来。

就是这样,孩子在自主阅读和同伴间一起讨论的过程中擦出了火花,积极主动地去感知理解绘本中情感,获得了情感的体验。

3.亲子阅读中情感的体验

一说到亲子阅读,首先想到的一个字就是“爱”。亲子阅读可以让孩子深切地体验到父爱、母爱的温暖,增进父母与孩子之间的情感交流,分享彼此的感动,在无形中增进了感情,体验了情感。

就像一位妈妈在阅读日记中写道:和孩子一起阅读了《妈妈,我要去旅行》,孩子就搂着我说:“妈妈,以后无论我去哪里,我都要带着你,永远不和你分开,我要去地球的对面,我就带着你一起坐飞机,我要去月球的表面,我就带着你一起坐飞船,我爱你妈妈!”

这是一份多么难得的情感,特别是从孩子的嘴里说出来,这位妈妈是多么的感动。

二、绘本游戏——让幼儿学会情感表达

游戏是孩子最喜欢的活动。孩子的很多生活常识和行为规则都是通过游戏而学习和积累的。孩子乐于从事各种重复性极高的游戏,通过游戏,孩子们打开了一扇了解周围世界的窗户,也在游戏的过程中学会情感的表达,促进幼儿社会性发展。

1.绘本蕴含的规则游戏

在绘本中,绘本本身的内容设计中可能就会包含一些游戏的环节,比如《汉堡男孩》中,汉堡男孩被狗、牛、小男孩们追逐时狼狈不堪地爬山越谷,可以设计成体育游戏“拯救汉堡男孩”:三个孩子为一组,一定要手拉手才能躲过老师扮演的“狗、牛、小男孩”的追逐,去拯救汉堡小男孩,学习和同伴互相帮助,互相合作,体验互助、合作的快乐。又如绘本《摘果子》,可以设计体育游戏:老师请孩子们分别扮演绘本角色小猴和小刺猬,让小猴跳起来去摘挂在高处的苹果,然后把苹果抛给站在一定距离外的小刺猬,小刺猬接到苹果后放到指定箩筐内。游戏围绕绘本的情节展开,既锻炼了孩子的“跳”和“互抛互接”运动技能,又让孩子感受到绘本体现的合作的快乐。

2.绘本生成的表演游戏

绘本表演游戏是指幼儿扮演某一绘本作品中的角色,运用一定的表演技能(语言、动作、手势、表情),再现该绘本作品的内容(或某一片断)的一种游戏形式。在幼儿表演的过程中,帮助幼儿挖掘到绘本中的情感因素,体会自己所表演的对象的思想、情感,并通过具体生动的形式学会情感的表达。

在绘本《亚历克斯和璐璐》中,通过扮演两个不同的人物——亚历克斯和璐璐,知道好朋友之间兴趣虽然大不同,但可以成为好朋友,好朋友之间不但可以互相帮助,还可以性格互补,生气了可以互相原谅,高兴时可以一起欢笑;在绘本《逃家小兔》中,孩子分别扮演小兔子和妈妈,一起表演“小兔变成什么,兔妈妈变成了什么”,感受到了妈妈和孩子间亲密的感情,学会向妈妈表达自己的情感;在绘本《我的感觉我好生气》中,孩子扮演书中的小兔兔,遇到不少令他生气的事。体会到了生气的感受,知道了下次再生气“我该怎么办了!”的方法,学会控制自己的情绪。

总之,绘本中丰富的情感世界为幼儿提供了强大的情感教育资源,利用绘本,通过绘本阅读和绘本游戏,帮助幼儿获得了愉悦、向上、与人相和的积极情感,促进幼儿社会性的发展。

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参考文献

[1]《3—6岁儿童学习与发展指南》

[2]情感类绘本

[3]网络资源

(作者单位:江苏省常熟市崇文小学幼儿园)