文/周伟丽
绘本作为一种简洁生动、精美别致的图文结合阅读材料，近年来深受教师、家长、低段学生的青睐。在国外绘本阅读已经有100多年的历史，对启发儿童的思维，培养儿童想象力和创造力有着非常重要的作用。因此，教师结合儿童自身特点，有针对性的对低年级学生进行有效的绘本课外阅读指导，从而撞击稚嫩而丰富的儿童心灵，开启崭新的阅读之门。
一、以读为本，激发孩子的阅读兴趣
绘本最大的优势在于有趣的画面和生动的故事，这些总能将孩子带到一个神奇的世界，激发无限的阅读兴趣。而兴趣又是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，教师需要从“读”上下功夫。首先，教师要做好“引读”，教师声情并茂地读给学生听，学生从中受到感染，进而引起强烈的共鸣，并投入到有趣的故事之中；其次，教师要体现“悦读”，即针对孩子们的年龄特点读出乐趣。例如：在绘本《大卫，不可以》的指导阅读中，大卫是一个调皮鬼，而这样的形象深受孩子们喜爱，孩子们期待大卫各种各样的有趣行为——爬上高高的椅子去拿糖罐；在客厅的地毯上留下一串串黑泥巴；光着屁股跑在大街上等等。每当这样的情境出现，孩子们乐不可支的时候，妈妈总有一句：“大卫，不可以。”教师在读这个句子的时候要把妈妈的紧张、严厉和疼爱复杂的感情表达出来。而孩子们沉浸其中，仿佛也感受到了来自母亲的关爱，在阅读中洋溢欢笑，在笑声中受到教育，在教育中兴趣更浓。
二、以猜引路，启发孩子的丰富想象
孩子的想象是丰富多彩的，培养孩子丰富的想象力是低年级学段必须遵循的教育宗旨。而绘本阅读可以给孩子插上一双想象的翅膀，帮助孩子在童话的美好世界中飞翔。其中，让孩子仔细观察图画，根据图画猜猜故事情节引发学生联想的方法最为有效。例如：在指导绘本《猜猜我有多爱你》课外阅读的时候，可以以猜引路，当孩子们看到小兔子抓住大兔子的耳朵这幅图时，他们会非常的好奇。此时，教师引导学生猜测图意，小兔子为什么要怎样做？他们都说了些什么呢？孩子们会不由自主的仔细观察，看一看背景图画的树、鸟、小路，还有天空中的云。而观察的过程则是孩子们观察周围，认知世界的一个过程，学生在观察的基础上发挥想象和联想，在大脑中呈现儿童独有的童话世界，在此基础之上再对文本进行阅读，学生带着好奇心去读，带着想象力去品，他们的小宇宙便会不由自主的转动起来，他们的快乐荡漾开去，形成一道道独特的风景，而这一切只有绘本阅读才能实现的。因此，教师针对课外阅读图画内容，适当的采用以猜引路的方法，可以为培养孩子丰富的想象力起到推波助澜的作用。
三、以悟架桥，培养学生的阅读能力
阅读教学承载的不仅是对于语言文字的积累，对观察力、想象力的打造，还包括培养学生化抽象的文字为形象的感悟的能力。而绘本阅读则是低年级学生实现这一过渡的最佳桥梁，绘本阅读有直观的画面，丰富有趣的情节，可以为培养学生的阅读能力起到积极的促进作用。例如：在指导《逃家的小兔》课外阅读时，教师就充分挖掘了文本，培养学生的阅读能力。在故事中有一个这样的片段：如果你来追我，我就变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。教师让孩子们观察了图画，读了这段文字后，试探着问：“如果你是妈妈，听了小兔的这番话之后，你能想出什么办法吗？”孩子们听后非常兴奋，有的说我要变成一个大渔网，把你网回来；有的说我变成水草，缠住你的脚；还有的学生说我变成一只鱼妈妈，你游到哪里，就跟随你游到哪里。老师听后，为孩子们精彩的回答鼓掌。在这个教学片段中可以看出，绘本阅读不仅给孩子真切的文字，更给予了孩子丰富世界、创造世界的工具，对提高学生观察、想象、感悟等阅读能力起到促进作用。
四、以创为岸，提高学生的表达水平
绘本中文本最大特点是语言表达简练，简练的语言不仅利于儿童接受，更利于提高孩子的表达水平。在引导孩子进行阅读的过程中，教师可以在读一读、猜一猜、说一说的基础上设置一个情境，放手让孩子进行故事创作，在满足孩子们的表达的欲望的同时，也极大的增强了学生的表达能力。例如：在指导《小种子》课外阅读时，小种子经历了一次又一次的历险，最后盛开出巨型花朵，秋天来临了，巨大花儿的果荚中飞出了无数小种子。此时故事结束，教师继续创设情境——这些种子飞呀飞，飞到了咱们的班级中，请同学们伸出手来接住这些小种子吧！教师一边说，一边把一些花儿的种子放到孩子们的手里，并对学生提问：同学们，小种子此刻在你的手中了，你想对它说些什么呢？生1：小种子，我不会让你被人踩到的，你一定要长得和我一样强大。生2：小种子，我把你种在爸爸刚买的花盘里，保证你开出最美丽的花。随着孩子们热情高涨的回答，老师布置今天的作业：今天，我们就完成一个绘画作业《写给小种子的话》，学生很高兴的点点头。
对于阅读教学来说，没有最好，只有更好！绘本阅读就为低年级阅读教学提供了一个“更好”的平台，在绘本阅读的世界里，孩子们可以尽情感受阅读的快乐，提高观察、想象、创造和表达能力，为孩子们开启阅读之门，走进文学世界开辟更加广阔的空间。
（作者单位：江苏省南通市如东县兵房小学）