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提升小学生幸福感的几个有效途径

  • 投稿宇航
  • 更新时间2015-09-06
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曹敏

(辽源市实验小学 吉林辽源 136200)

实施幸福教育,培养小学生的幸福感,是促进儿童身心健康发展的客观需要,也是深化教育教学改革的现实要求。提升小学生的幸福感作为小学幸福教育的核心,要求广大教育工作者在帮助孩子学到知识的同时,还必须全方位地寻求提高小学生幸福感的有效途径,提升孩子们的幸福指数。我的做法是:

一、建设班级文化,在优美环境中品尝幸福的味道

常言说:文化影响人,环境塑造人。班级的文化环境,直接影响学生对学校、对班级和对学习的好恶,也影响其个性发展。为建设健康向上的班级文化环境,我在班级的墙壁、四角、桌面、外侧走廊的布置中,注意倾听和吸纳孩子们的意见和想法,画他们喜欢看的图,写他们乐意听的话。

1、我的“墙壁”我设计。在布置好《中小学守则》、《小学生日常行为规范》、班队干部名单、清洁轮值表之后,对孩子们说,如果这里就是你自己的小卧室,你希望后面和两侧的墙壁怎么布置好呢?孩子们齐刷刷举起小手,有说画画的,有说写字的,有要写名人名言的,甚至还有学生要挂自己还有偶像照片的,积极性十分高涨。按照同学们的意见,我在两侧墙壁挂上了“世上无难事,只要肯登攀”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”的条幅,在教室的后面设立了配有动画任务形象的学生特长展示栏、班级荣誉栏和学习园地,张贴了学生照片、书画作品、手抄小报和班级的各项荣誉。这样的布置,虽然不是最美、最华丽的,却是最贴近学生的,当孩子么看到自己的想法得到老师的尊重,都倍感光荣和幸福。

2、我的“四角”我管理。根据空间特点,我在教室的角落开辟了科技活动角、图书阅读角、学习交流角和废品回收角,并放手由学生自己建设、自己活动、自己管理。在科技活动角,他们自主摆放了学生的小发明、小创造和手工作品。在图书管理角,有专门的图书员负责保管和借还工作。在学习交流角,以课代表为组长,定期进行自主的合作学习。在废品回收角,学生能主动将废弃的纸张、矿泉水瓶、易拉罐等分门别类放进不同的纸篓,形成了良好的环保习惯。

3、我的课桌我美化。有的孩子淘气,课桌被弄得很脏和乱。我在班会上对孩子们说,课桌是我们的好朋友,如果她的脸脏了,是不是应该给她打扮一下呢?在我的引导下,学生们不仅整理好了自己的桌面,还粘贴了励志名言和笑脸卡片,杜绝了桌面摆放混乱、乱写乱划的问题。

二、打造幸福课堂,在愉快学习中享受成长的乐趣

幸福课堂是幸福教育的重要环节,作为学生幸福感的源泉,教师打造幸福课堂为目标,关注学生的感受,体现人文关怀,使学生乐学善思,学有所获,享受幸福教育成果。

1、用微笑荡起幸福的涟漪。在英国的教学中,“把微笑带进教室是教师的基本准则。”幸福教育同样离不开微笑,必须贯穿课堂教学的全过程。上课铃响,我都会站在教室门口迎接学生,用微笑向学生传递快乐学习即将开始的信息,使学生以积极的心态做好上课的准备;走上讲台时,我会把微笑作为幸福课堂最优美的前奏,作为最能激发学生求知欲望的课堂导语,营造出主动学习、快乐学习、幸福学习的氛围;在教学过程中,我会用微笑给学生一种鼓励和关怀,一种理解和宽容,一种享受和幸福。在离开教室时,我会把微笑留在学生,成为他们课堂学习的幸福记忆。

2、用乐学感悟幸福的秘密。知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。在教学过程中,教师必须充分发挥学生的主体功能,帮助他们在游泳中学会游泳,以愉悦的心态,感悟成功和幸福的秘密。一是把认真学习当成份内的事。在实际工作中,我坚持以学生为中心,尊重他们的人格和感受,拓展他们自主学习的空间,发挥他们的主观能动性,鼓励他们在学习中放松身心、全面参与、大胆质疑,变压力为动力。二是把掌握知识当成有趣的事。根据学生的年龄特点、知识经验和认知规律,我在课堂教学中注意把握学生思维活动的特点,尽量使提供的材料更丰富一些,设计的过程更生动一些,引用的事例更有趣一些,运用的手段更活泼一些,激发学生探索的欲望,唤起学生学习的兴趣,让学生在兴趣盎然的课堂上掌握知识,提高成绩。三是把合作交流当成快乐的事。注意打造交流合作的平台,打造学生展示自己的舞台,通过师生合作,生生交流,让学生得到合作的快乐,交流的快乐,成长的快乐,得到自己受教师和同学尊重的喜悦和幸福。

3、用赞美开启幸福的大门。赞美是孩子的营养剂,也是开启学生幸福之门的钥匙。一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势,都能使丧失信心的孩子重新奋起,也能使表现优秀的孩子更加积极上进。在课堂上,只要发现学生的闪光点,我就及时进行表扬和鼓励,如“你听得仔细,说得很好!你表达得清晰流畅,真棒!你的进步,老师感到特别高兴!你的表现很出色,老师特别欣赏你!”等等,让学生在一句句赞美声中幸福地完成一堂课的学习任务。

三、丰富课外活动,在无忧无虑中放飞童年的梦想

在玩耍中学习,在学习中玩耍,能提高学生的幸福感,而沉重的课业压力,则完全可能将他们的幸福感消失殆尽。必须从他们的身心特点出发,放飞孩子们的童年梦想。

1、把课间活动还给孩子。课间是学生幸福感最为强烈的时间段,任何形式的压堂缩水,都会在学生中引起强烈反感,进而降低学生在校学习生活的幸福指数,扼杀孩子最纯真的天性。为真正将课间十分钟还给孩子并消除可能的安全隐患,我一方面主动要求参与孩子们的课间活动,发挥巡视监管、确保安全的作用,一方面将班级学生按照兴趣爱好,编排了篮球、排球、羽毛球、毽球、跳绳等课间活动小组,学生喜欢哪项活动就参加那个小组,不受任何限制,既放松了学生紧张的神经,也保证了学生课间活动的安全。

2、把幸福记忆送给学生。就是利用录像、照片、文字等形式,记录孩子从入学到毕业的每一个精彩瞬间。每个学期,我都为孩子测量一次身高,拍一张学习照片和一张生活照片,录制一段孩子参加课外活动的录像,并将孩子的自我介绍、教师评价、学习成绩以及获得“卫生之星”、“安全之星”、“礼仪之星”、“学习之星”、“阅读之星””创新之星”等荣誉装订成纪念册,在小学毕业时制成他们的成长光盘送给孩子,作为他们小学生活的幸福回忆。

3、把课后作业留在课堂。小学生作业过多是影响学生幸福感的一个重要因素,让学生尽情享受无作业的课后,无压力的假期,既符合“教育减负”的根本要求,也符合小学生的身心特点。在实际工作中,我始终坚持了“四个注重”:即注重向课堂效率要成绩,能在课堂做好的,绝不留到课后,能在学校完成的,决不让学生带回家里;注重在课堂上精讲精练,当堂讲授、当下训练、当面批改,不搞题海战术,不简单重复;注重训练和作业的层次性,坚持因材施教、因能置“业”,在作业难度上不搞一刀切,让接受能力不同的孩子,都有自己的收获和提高,都能吃到一枚自己能跳脚摘到的”苹果”;注重课业设计的新颖性,根据当堂教学内容设计新颖、有趣、生动的作业,避免简单重复的机械练习,让学生感觉到做作业不是一个很沉重的负担,而是一种充满乐趣的课堂活动。