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学前体育教育对儿童身心健康成长的探讨

  • 投稿明月
  • 更新时间2015-09-24
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周强猛

(长沙师范学院,湖南 长沙 410100)

摘 要:学前体育教育在儿童的成长中发挥着重要的作用,不仅有利于培养孩子的认知能力,还有利于培养孩子的智力,更利于培养孩子的人际交往能力.但是学前体育在发展的过程中也出现了很多问题,本文简要分析了学前体育教育存在的问题,并针对这些问题提出相应的解决措施,旨在为学前体育教学提供参考意见.

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关键词 :学前;体育教育;儿童;身心健康成长;意义

中图分类号:G613.7 文献标识码:A 文章编号:1673-260X(2015)03-0214-02

1 前言

学前教育对于儿童的身心健康发展具有重要的意义,特别是学前体育教育,但是到目前为止,学前体育教育仍存在很多的问题,包括缺乏学雄厚的学前体育教育师资力量,缺乏齐全的器材和宽敞的活动场地,而且学前体育教育缺乏规范化的管理,此外人们对学前体育教育的认识不足,包括幼儿园教师及家长,导致了学前体育教育难以发挥其重要的意义,因此一定要加强教师和家长的学前体育教育意识,并强化学前体育教育的实施力度,确保儿童能够身心健康的成长[1].

2 学前体育教育存在的问题

2.1 缺乏学前体育教育师资力量

很多幼儿园没有专业的体育教师,而是由班主任或者保健老师兼任,这些老师没有接受过专业的体育知识和技能的培训,对体育教育没有深入的认识,在体育教学中仅仅停留在简单的体育运动和游戏,这些运动及游戏不仅单调无聊而且没有任何成效,学前体育教育的重要意义没有体现出来.即使幼儿园里有专门的体育老师,这些老师有一定的学历,但同样没有专业的体育教育知识,大多都是在实践中形成自己的一套教学方法,大大降低了学前体育教育的质量.

2.2 幼儿园缺乏齐全的器材和宽敞的活动场地

一方面,一些幼儿园因为缺乏资金投入,因而导致体育器材不齐全或者质量达标,一些幼儿园甚至没有体育场地或者场地较小.学前体育教育的成功实施离不开齐全的体育设备和广阔的体育场地,只有确保了场地和器材,才有有效展开体育教育.由于资金问题,很多幼儿园难以购置齐全的体育器材和扩建体育场地,更谈不上器材设备的维护.另一方面,有些幼儿园虽然有足够的经费,但是却没有在体育教育方面加大投入,而是将投入方向转向美术、音乐、舞蹈等方面,体育教育得不到重视,因此大大降低了学前体育教育的教学质量.有些幼儿园的器材设备和活动场地没有达到标准,主要是没有从儿童的角度思考.例如,有些体育场地没有覆盖塑胶或者草地,而是以坚硬的水泥地面为主,导致儿童在体育活动中容易受伤.很多幼儿园的活动场地都是室外为主,一旦下雨或其他恶劣天气就不能进行体育教育,大大缩减了体育教育的时间.此外,部分幼儿园出现了人满为患的现象,导致原来的活动场地和器材难以满足较多数量的儿童的需求,而且儿童人数越多,管理的难度越大,出现危险的概率越大,为了方便及暗管管理,幼儿园管理者往往将体育教育时间减少.此外,一些幼儿园的器材比较老旧,而且形式单一,这些体育器材难以满足儿童的需要,教师也很难实施教学计划.

2.3 学前体育教育缺乏规范的管理

我国的幼儿园主要有两种形式,分别是民办幼儿园和公办幼儿园,公办幼儿园就有较规范且科学的体育教学管理,但是公办幼儿园的数量较少.而民办幼儿园虽然数量多,但是对学前体育教学缺乏规范的管理,不利于学前体育教育的发展.此外,有些幼儿园的管理者没有重视体育教学的规范管理,而将重点放在对外的宣传活动,没有将体育活动贯彻落实,只有在大型的活动上才会有相关的体育活动和体育比赛,因而体育教学得不到落实,不利于学前体育教育的发展.很多家长重视更多的是儿童的艺术特长、英语能力、智力的培养,忽视了体育教育的重要性,而幼儿园为了满足家长的需求,将部分体育时间用在艺术特长、英语能力、智力的培养上,大大缩短了体育活动的时间,导致幼儿身心不能协调成长[2].

3 学前体育教育存在问题的解决措施

3.1 大力培养体育教育师资力量

幼儿园体育教师,不仅要有良好的人格品质,还要有专业的体育教育知识,如果同时拥有心理学、教育学等知识那就更好了.面对幼儿园缺乏优秀的体育教师团队的现象,需对幼儿园体育教师进行大力培训,首先幼儿园要先建立并完善教师培养制度,教师在培训之前不允许参加体育教学.经过培训之后,鼓励教师研究出适合幼儿发展的特色体育运动项目,这不仅利于教师提高积极性及提升业务知识,而且有利于儿童的健康发展.此外,幼儿园之间可以经常沟通交流,教师可以学习其他幼儿园教师的长处,弥补自己的不足,从而提高个人能力和综合素质.同时,幼儿园体育教师要教学过程中不断探索,积极研究科学成果,在教学过程中运用科学研究成果,将专业化水平提高一个层次.另外,政府和教育部也要借鉴国外的学前体育成功的经验对幼儿园体育教育进行指导,并加大力度投入教育经费,大力支持幼儿园教师的培养[3].

3.2 加强器材购置和体育场地建设力度

鉴于学前体育教育的积极影响,教育部一定要高度重视幼儿园体育教育的发展,尤其要加强器材购置和体育场地建设的力度,从而将幼儿园的硬件设施建设完善,同时给予幼儿园体育教育专项经费,确保体育教育事业的发展.另外,幼儿园可以通过多种渠道吸纳经费,包括社会团体、社会资金、个人捐助、企事业单位等,以达到建设体育设施设备的目的.为了确保孩子的安全,同时又能将孩子的创造性和能动发挥出来,教师需积极研究科学合理的游戏活动,这样既能丰富孩子的世界,又能达到获得良好的体育教学效果,促进孩子是身心健康成长.对于幼儿园的体育器材要实行监督管理,确保体育器材符合质量要求,而且环保和规范.在器材选购方面,幼儿园可以由政府统一购置,并且要定期检查和维护这些体育器材,确保儿童能够安全使用.

3.3 强化幼儿园体育教育规范管理力度

要想幼儿园的管理规范化,使幼儿园顺利展开,首先要完善幼儿园的各项制度,特别是体育教育制度.其次要结合地方特色和儿童实际情况,设计一套符合孩子成长的课程体系,合理安排孩子的学习、生活、锻炼的时间,以实现孩子的全面发展.此外,教育部门要强化指导及监督学前体育教育的工作,通过专业的指导,将学前体育教学的质量提高,例如教研员要定期到幼儿园听课,在听课的过程中指出存在的问题和不足,并提出改善意见,将教师的教育水平提高.同时还可以借助网络平台展开网上研究讨论,通过这样的方式使体育教学活动完善,使学前体育教育能够科学操作、规范管理.另外,对于幼儿园体育教学的评价尤为重要,因此幼儿园一定要制定一套合理的评价体系,定期对教师的教学活动进行公正且公开的评估,最终综合评价幼儿园的教学水平[4].

4 学前体育教育对儿童身心健康成长的积极意义

4.1 学前体育教育利于培养儿童的认知能力

体育活动是一种主动的积极的活动形式,教师通过指导儿童,引导儿童参加不同的体育项目,在参加这些运动项目的过程中,儿童能够对外界的物体有所感应,经过大脑神经系统的思考判断后,迅速做出反应.当然,教师给予幼儿参加的活动一定要科学合理,否则会造成事倍功半的后果.儿童通过参加这些体育运动,久而久之,儿童对外界的知觉和感觉能力会有所提升,从而提高了幼儿的判断速度和反应能力,儿童会变得更灵活及敏锐.因此,学前体育教育培养了幼儿的注意力、思维能力、观察能力、想象力及记忆力,大大提升了幼儿的认知能力.同时参加体育活动,又能锻炼身体,增强体质,因而学前体育教育有利于儿童的身心健康成长[5].

4.2 学前体育教育利于培养幼儿的智力

研究表明,多参加体育运动有利于开发儿童大脑的潜力及培养儿童的智力.幼儿的智力发展与大脑神经发育有很大的联系,具有良好机能状态的大脑,对于智力的发展有积极的影响.一方面,当儿童进行体育运动时,他们在较短的时间内作出反应并完成一系列动作,肌肉神经活动将反馈信息传至大脑,从而提高了大脑的平衡性、灵活性,以及培养了大脑的分析能力和综合能力,因此在很大程度上强化了大脑的各项功能.另一方面,不同的体育项目具有不同的技术动作,儿童要想完成这些技术性动作,就必须在教师的示范中认真观察及思考,因此有利于培养学生的观察能力、应变能力、思考能力和想象力,这些能力都的智力的重要组成部分,提升了这些能力也就提高了智力.所以在学前体育教育中,教师要时刻记住培养儿童的这些能力,使儿童能够身心健康的成长.

4.3 学前体育教育利于培养幼儿的人际交往能力

信息化社会培养人际交往能力尤为重要,尤其在儿童当中.培养儿童人际交往能力的第一步就是团队合作.在体育活动中,有些活动的完成需要与他人的团结协作,例如接力赛,儿童在接力的过程中明白,一个人的再努力,跑的再快,不与团队中其他成员合作也没办法获得成功,因而懂得了团队合作的重要性.在这些团队合作的体育活动中,逐步的培养了幼儿的人际交往能力[6].此外,在参加体育活动的过程中,难免会与其他人交流,因此学前体育教育给了儿童一个与人沟通交流的平台,使儿童在体育活动的过程中既收获了快乐,又培养了沟通交流的能力,有利于培养儿童的心理素质,对于儿童的社交能力和情商的成长有很重要的意义.

5 结束语

学前体育教育培养了孩子各方面的能力,包括人际交往能力、认知能力及智力发展,使孩子具备社会适应能力,因而学前教育对孩子的健康发展具有重要的意义,所以家长、幼儿教师以及教育部门一定要重视学前体育教育的发展,不仅要大力培养体育教育师资力量,还要加强器材购置和体育场地建设力度,最后还要强化幼儿园体育教育规范管理力度.

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参考文献

〔1〕陈娜娜,韦宏浩.学前体育教育问题初探[J].体育科技文献通报,2010,5(09):528-529.

〔2〕解毅飞.试论学前体育的特点、年龄分期、内容和分类[J].浙江体育科学,2011,9(02):523-524.

〔3〕孟云萍.太原市幼儿园体育教育现状与发展对策研究[D].山西大学,2010,4(20):321-322.

〔4〕董静,郭敏.学前儿童体育对儿童心理发展影响的探讨[J].湖北体育科技,2011,3(02):734-735.

〔5〕熊斗斗.我国学前体育教育现状及对策[J].牡丹江师范学院学报(自然科学版),2011,6(02):862-863.

〔6〕殷明舒.学前体育专业的探讨[J].中国科教创新导刊,2011,2(12):785-786.