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如何上好初中数学课

  • 投稿Jack
  • 更新时间2015-10-09
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河北省乐亭县毛庄镇毛庄初级中学 肖玉杰

中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2014)24-0081-01

一堂好的数学课能使学生掌握数学知识,形成创新意识,其中包括教师教的活动和学生学的活动。在初中数学教学中,教师要从学生的角度出发,既要考虑教什么,又要考虑怎么教。

1.预习是学习的重要环节。预习是学生学习过程中一个必不可少的环节,要辅助学生做好预习,笔者认为,应注意如下几个方面:①预习要找出课本的重点和难点。在预习过程中,—定要把课本中的重点和难点找出来,并带着问题去听课。同时,还要边认真地听、边思考,总结教师讲解的思路。若经教师讲解后,有些问题仍不明白,就要抓紧时间和机会提问,直到把预习中找出的疑点弄明白为止。②阅读与查资料相结合。在预习阅读过程中,对不认识的生字、不懂的生词和内容要立即查字典、词典或其它参考资料,把生字、生词在书上进行注音、注解。③独立思考、发现问题。预习成败的关键就是能够独立思考,发现问题,提出问题。在预习过程中,要先思考,后查资料;先发现问题,后提出问题;先看清意思,然后再做笔记。④不要全面预习。预习时,不要—下子全面铺开,否则时间和精力都难以保证。预习要先选择自己感到吃力的内容,时间紧时,可先查出生字、生词和列出不明白的地方,时间更紧迫时,就先把新课快速阅读—遍。⑤不同学科采用不同的方法。预习时,不能千篇—律,不同的学科要采用不同的方法进行预习,要抓住不同的要点。比如,预习理科时,要把重点放在数学的定理、定律、公式、概念和原理上;文科预习的重点则放在排除生字、生词、中心思想、段落大意和写作风格上。

2.合理安排学习时间。课堂只有短短45分钟,教师不可能也没有必要把所有的问题都讲明白,而只能讲—些最主要、最精华的部分,很多细小、具体的问题都需要学生课下自己解决。教师讲课的最主要目的就是引导学生自己去学习,学生也只有通过自己独立地解决问题,才能真正领悟知识、掌握知识,从而不断提高自己解决问题的能力,为考试时的临场应变打下基础。同时,还要改掉作业拖沓的习惯,做到当天的学习当天完成。

3.教师与学生要有有效互动。作为教师,在课堂上经常犯的错误是:只有教师的教,没有学生的学;只有教师的问,没有学生的答;只有教师的质疑,没有学生的解惑。随着学生主体地位的重新确立,一堂好课除了看教师的教学外,还要看学生在课堂上的表现,看看在课堂中是否每一个学生都有参与的愿望,都有参与的机会,且都体验到了学习的快乐,获得心智的发展。古人云:“学贵知疑,大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进。”在教学中,要使学生有效掌握知识,教师就要找到与学生的契合点,与他们进行有效互动,并避免单一化的讲授方法,只有这样才能真正达成课堂的高效。

4.一堂好课应引领学生学习生活中有价值的数学。苏霍姆林斯基说过,“源于生活的教育是最无痕的教育。”只有让学生学有价值的数学,使数学更贴近生活,才能使学生学得主动。一堂好课应该是学生探索世界的窗口,是学生人生旅途中的加油站,它绝不应该孤立于生活之外。以数学这门学科为例,在生活中随处可见,随处要用,学生要在课堂上把握“真”,基础是其在生活中的探索与实践;学生要在课堂上理解“善”,就离不开他在生活中的行为与习惯;学生要在课堂上感悟“美”,靠的是他在生活中的体验与积累。而学生在课堂上学到的东西也要到生活中去体会、检验、扩展,才能变成其自身的东西,一堂好课应该来自生活又回到生活,源于生活却又高于生活。奥地利教育家贝尔纳曾经说过,“没有情感的教育不会是成功的教育;没有情感的课堂也不是成功的课堂。”而长期以来,由于受师道尊严的影响,教师在课堂上往往不容分说就居高临下,不注意学生的内心感受,这就容易导致学生的思维和言语显得不够自信,甚至会产生一种内在的压抑。

就实际教学而言,让学生满意而又显现成绩的课堂就是一堂好课,要达到这样的目标需要三个境界:有效教学;高效教学;魅力教学。在上课前,很多教师由于受公开课的影响,很容易出现准备过度的问题,结果表面看似学生很兴奋,但学生真正记住的东西却很少。一堂好课,不仅要能生成新的知识技能,还要让学生都能在原有的基础上获得进步,自主地实现对知识的建构,促进认知的发展,促使学生主动探究生活中的奥秘。一堂好课会让学生受益一生,它留给学生的力量将是无穷的,新课程环境下的课堂教学,不仅要让学生学到崭新的知识,还要让学生获得积极的体验。

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参考文献

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[2]李晓林.如何组织初三数学的复习[J].新课程学习(上),2011,(7).

[3]沈秀梅.浅谈新课程改革中如何提高数学教学的有效性[J].华章,2011,(7).

[4]张玉璞.如何让学生在数学课堂上“动”起来[J].数学学习与研究,2011,(10).

(编辑:朱泽玲)