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用心赏读 品味童趣

  • 投稿国士
  • 更新时间2015-10-09
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文/周 艳

【摘 要】童话是小学低段语文教材的重要组成部分,童话的教学方式不同于其他课文,教师需要充分展现童趣才能达到好的教学效果。笔者认为童话教学可以分为情境赏析、认真品读、激发想象和改写故事四个环节,将童趣贯穿于教学的始终。

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关键词 小学语文;童话;童趣

童话是小学语文教材中一种特殊的体裁,其丰富的故事性能够有效引起儿童的兴趣。在讲解童话时,教师不仅要关注课文中的生词、生字等基本知识,更要带领学生用心品读,感受童趣。本文笔者以《会走路的树》为例,探讨童话教学策略。

一、创设情境,营造故事氛围

现代化的教学方式提供的最大便利之处就是情境的完美展现,教师再也不需要只依靠课本上仅有的插图进行讲解,而是可以通过多媒体将绚丽的图案、生动的语言、形象的动画、动听的音乐等轻松融为一体,创设出丰富多彩、真实有趣的教学情境,这对低段小学生而言极具吸引力。对于童话故事的教学更要注意应用情境,在学习开始之初,教师就要用情景揭示故事的童趣,帮助学生燃起兴趣,带领他们从情境轻松进入到故事的氛围中,做好学习的准备。

教学选段一:

师:同学们,你们见过会走路的树吗?

生:没见过!

师:老师悄悄告诉你们哦,在美丽的大森林里,不仅有很多小鸟,很多漂亮的花,还有一棵树会走路的树呢!

(教师用多媒体展示动画:一个美好的春天早上,大森林里鸟语花香,一只漂亮的小鸟整站在一只金色的树上,和它开心的聊天,金色的树带着它在森林里逛来逛去,它们玩得非常开心。)

生:树怎么会走路呢?

师:你们想知道这棵会走路的树到底是谁吗?那就让我们来学习这个故事吧。

二、认真品读,赏析故事情节

品读课文是小学语文教学最重要的任务之一,对于童话而言,品读不等同于朗读或者默读,不仅要求学生理顺文本思路,弄明白最基本的词义,更要进入故事,进入角色,读出韵味,这是感受童趣最重要的过程。教师的科学引导是帮助学生品读课文的关键,首先,笔者建议通过提问的方式帮助学生找准文本线索,解决基本问题,把握故事梗概;其次,教师要采用饱含童趣的语言,引导学生关注课文中的关键用词,理解作者的用意,理解故事的关键点;最后,还要采用配乐朗读、配图朗读的方式激发学生的情感,将自己的理解与文本全面融合,读出情感来。

教学选段二:

师:会走路的树是真的树吗?到底是谁把它当成了树?

生1:不是,是一只驯鹿。

生2:小鸟和它玩,以为它是一棵树呢。

师:说的真好,我们来认识一下这位新朋友。(多媒体出示驯鹿图片)看,它的角多长,还分出那么多叉来,怪不得小鸟要把它当成一棵树了。两位老朋友分开后,它们彼此想念吗?

生3:想念。

师:你是怎么知道的?

生4:小驯鹿说,‘你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?’既然爸爸常常提起来,肯定想念小鸟。

生5:小鸟问,‘你也是一棵会走路的树吗?’从“也是”就能看出来小鸟也想念驯鹿。

师:说得太好了。小鸟跟驯鹿建立了深厚的友谊,离开之后互相想念,咱们再来读一读,看看谁能读出这种深深的想念。

三、激发想象,丰富文本内涵

在传统教学中,很多教师总习惯通过理性的分析来讲解课文,生硬地灌输知识,如此一来,生动的童话形象就会变得支离破碎,童话的学习也完全失去了意义。其实,童话给儿童提供了很多想象的空间,在正确的引导下,他们能从短短的几行字里想象出更多、更丰富的情节和画面,满满地填充到故事的细枝末节中去,正是这种活跃的想象让作品有了更广阔的内涵。

教学选段三:

师:我们从小驯鹿的口中得知,爸爸常常提起小鸟,老师很好奇,老驯鹿会跟小驯鹿说些什么呢?

生6:我跟小鸟在春天认识了,很快成为了朋友,它喜欢停在我的角上唱歌,我会给它讲自己的故事,那个时候的日子真美好。

生7:小鸟带着我去了很多我没有去过的地方,还把它从天空中看到的风景都告诉我,让我知道了还有那么多美丽的地方。

四、改编结尾,思想自由驰骋

在全面品读、赏析童话的过程中,学生已经完全进入了故事之中,美好的童话带着他们自由驰骋,感受了满满的童趣,同时他们对故事会产生自己的想法。尽管每个故事都有个既定的结尾,但是学生有权利对这个结尾进行改写或续写,用自己的想法来扩充故事原有的结尾。这是学生表达想法、锻炼写话能力最好的方法,每一个不同的结尾都需要学生独立思考,大胆表达,久而久之,学生会树立起学习主人公的意识,这对培养自主学习能力非常重要。但是对于低段小学生而言,独立写话还具有很大的困难,因而笔者建议发展同伴合作,请学生与周围的同伴结成合作小组,共同探讨故事的结局,这种方式能够有效集思广益,也能让学生感受到合作的乐趣。

每个孩子都爱童话故事,在进行童话教学时,教师一定要站在孩子的角度来讲解,通过境、品、想、写这四个环节,由表及里,带领孩子逐步领略童话的魅力,不仅传授知识,更要充分展现童趣,带领学生快乐学习。

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参考文献

[1]顾雅芳.寓言教学的现状分析及对策思考,语文教学通讯(小学刊),2008

[2]余明山.领悟童话魅力,提高语文素养,好家长新教育,2007

[3]刘晓东.论童话的教育学意义,教育科学,2000

(作者单位:江苏无锡市雪浪中心小学)