第一论文网免费提供教育管理论文范文,教育管理论文格式模板下载

预而习之成竹在胸

  • 投稿瘦子
  • 更新时间2015-10-09
  • 阅读量217次
  • 评分4
  • 43
  • 0

文/吴妙华

【摘 要】搞好预习是提高有效课堂教学的一个重要因素,细化预习内容;明确预习要求;提供预习方法;贯彻课内外检查,让预习成为一种学习习惯,一种学习能力。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 授人鱼,不如授人渔;运用科学的方法;预习习惯

古人云:“授人鱼,不如授人渔”,一个人掌握了学习的方法,就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”,就能独立地向新认识领域进军。要想让学生具有自学的本领,作为教师尤其要重视方法的指导。

一、内容明确,使预习有文可依

在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”,“少而精”的原则。由于小学生的接受能力和自觉意识相对较弱,“面面俱到”只会使他们更加无从下手。所以,针对小学生的年龄特点,预习内容要循序渐进,由浅入深,以解决堂课的重难点为主。比如,一开始我只是泛泛地让学生预习Unit2,学生感觉无从入手,可能只是翻着课本大体浏览,这样几乎不起任何作用。如果要求学生一次性预习所有内容,那只能是蜻蜓点水,浅尝辄止,甚至会因为内容过于复杂,而磨灭他们预习的兴趣。所以我采用了避重就轻的办法。只让他们跟读新授单词,同时联系以前学过的相关单词;或者跟读对话,了解句子构成,并试着理解其意思与用法。并规定了具体的跟读遍数,一般是跟读三遍,这主要是预防部分学生偷懒,一两遍可能听不清读不准,太多了也没有必要。又如小学英语5B《Hobbies》A部分,对话内容较长,其中涉及了近15个新授单词,文章是围绕“业余爱好”这一话题展开的,而学生对此比较熟悉,所以我就先布置了“了解亲朋好友的业余爱好”的预习内容。对于另一重点:句型,可在接下来的预习中再做要求。

二、要求合理,使预习有章可循

针对预习内容,教师必须提出明确的预习要求。而且要求必须合理,正确,有可操作性。如果预习要求是以题目的形式呈现的,那必须注意题目的针对性,集中性和发现性。小学高年级学生有了一定的英语基础,并且掌握了英语学习的一些方法,相对来说对其预习的要求也有所提高。不同的教学内容有不同的预习方式和目的,因此我对不同课型的预习目的都做了明确的要求。对于预习中遇到的疑难之处,我引导和鼓励学生通过自己的思考和查证去理解知识,而不是简单地浏览课文或是一味地跟读单词和句子。

依据学生的学习动机,学习基础和学习能力,我将学生分成三个层次:Ⅰ层:缓进生,Ⅱ层:发展生,Ⅲ层:快进生。对每个层次的学生我提出了不同的预习要求,让学生自主选择。为了促进Ⅰ层学生向Ⅱ层发展,Ⅱ层学生向Ⅲ层队伍靠拢,我结合多种评价机制,激发学生的兴趣。如:1.展示法:一个单元后进行一次优秀作业展评,展评的同学可获得喜报;2.积星法:每月个人上报得★情况,作为平时成绩;3.交流法:每周请进步明显的同学谈谈心得体会,共同进步,发言者可获得喜报。以上三种评价机制的运用,极大地鼓舞了学生课前预习的积极性,让每一位学生都感到“我能做,我会做,我要做”,从而体验到成功的喜悦,并在喜悦中真正收获知识和本领。

三、方法指导,使预习有模可循

由于小学生初步接触预习,所以教师在培养预习习惯的起始阶段,要注意提供学习方法。现行的英语教学模式主要有三种类型:单词练习,句型练习和阅读练习。针对不同的教学内容应该指导学生选用合适的预习方法。

(1)“读”

课前预习,要指导学生认真“读”。如6A Unit1 Public signs一课,生词和生句多而杂,发音难,像cousin, stay away from, shouldn’t的等等,难度都十分大。我便在课前让学生在家反复跟英语光盘模仿着读,试把每个音都发得标准、到位。学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言,训练了语感,又为有效学习新课作好铺垫。

(2)“画”

一是在书上勾画。在上阅读课时,学生往往会碰到一些不理解的单词,词组或句子,我就让学生在预习时用“?”号在文中标出来,作好记号,以便在上课时更有针对性地听课,能更好地理解课文;二是用自己喜欢的符号划出自己喜欢的句型。学生非常喜欢这一形式的预习,女孩子比较喜欢用文雅的符号,如用爱心、自己喜欢的一种水果、自己名字的英文缩写等来做标志。有些男孩子则比较张狂,爱用手枪、剑、怪兽的头像等来做标志。每个学生都有自己的预习风格,在简单的预习作业中张显个性。

(3)“练”

课前“练”,也是一种较好的预习方法。就内容而言,起初可以是试读单词和句子,慢慢地让学生尝试着用新的单词或句型造句,然后可以和同学们一起进行分角色朗读和表演,还可以拓展到美文诵读,丰富学生的知识累积。

(4)“议”

提倡求异性思考,崇尚标新立异,让学生在研讨中得到创新思维能力的训练和培养。在教学6A Unit6 Holidays Part A这一课时,课文内容围绕“谈论节日”这一话题来展开的。我除了让学生掌握和能熟练运用课文中的重点句型以外,更为学生创设各种节日情景,让学生自主学习。所以我在课前让学生以4人小组为单位进行预习,讨论并创设一种节日情景,他们谈论自己喜爱的节日,不再局限于老师创设的大众版的情景里了。从学生的课堂反馈来看,他们确实花了不少心思去预习,创设的节日情景也丰富多彩。学生在自主创设的情景中学习,创新意识和思维能力都得到了训练和发展。

任何一种习惯的养成都是一个持续的过程,不可能一蹴而就,帮助学生坚持预习,并让其不断体会预习带给他们的成就感,让预习成为一种学习习惯,一种学习能力,让预习成为提高课堂效率的有力助推器,推动学生不断进取的“前奏曲”。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献

[1]陈筱华.课堂练习设计:容量、时间与形式——以小学英语学科为例[J].全球教育展望,2012,11:90-92.

(作者单位:江苏省昆山市淀山湖中心小学校)