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让幼儿在角色游戏中快乐成长

  • 投稿levi
  • 更新时间2015-10-09
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宋丽冰

角色游戏是幼儿按照自己的意愿,通过模仿想象、扮演角色,创造性地反映现实生活,自然、自主开展的一种游戏,带有很大的自发性,使幼儿在角色游戏中满足需要、体验快乐、积累经验、充实发展。教师需要对其加以有效指导,方能使角色游戏开展得更成功,更有意义。下面我总结以下五点经验,和大家分享。

一、选择游戏的自主性

《纲要》指出:“教师应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿,不用自己的建议去左右他们的想法”。根据这个指导性文件精神,我平时就注重留心他们喜欢怎样的游戏项目、游戏方法和游戏用具,每位幼儿各自最感兴趣的内容,喜欢和谁一起玩游戏,等等。通过自己的细心观察和了解,做到心中有数,活动前就可以胸有成竹地将游戏的主动权交给孩子,给予每个孩子自由选择的权利,让他们当游戏的主人,由此培养孩子的自主意识。当然,刚开始也会出现许多孩子想当同一个角色的矛盾,不过通过讨论、协商,现在孩子们有了猜拳、多设岗位、面试竞争上岗等解决矛盾的方式。

二、生活经验的丰富性

幼儿的生活经验较少,一般来自家庭生活和幼儿园的学习。我们知道生活内容越丰富,游戏内容就越充实,水平就越高,创新能力就越强。因此有意去丰富幼儿的生活经验尤为重要,我们要利用一切机会引导幼儿多方面地去观察和了解社会生活,积累生活体验,以丰富幼儿的知识和经验。例如:在角色游戏“理发店”刚开张之际,小理发师们经常表现得无所事事,还擅离岗位四处闲逛,这是幼儿生活经验不足造成的,他们不懂得如何招待客人,不懂得怎么吸引客源,不懂得怎么创新地为大家服务。我想,要让游戏精彩地开展下去,必须请家长配合,利用周末带孩子去参观理发店,了解理发的步骤以及理发店里不同分工的工作人员,同时观察一下理发师做不同发型的方法以及各种吸引顾客的优惠举措,等等。孩子们通过参观后就像模像样地模仿起来,而且自发地进行了分工,门口多了个“迎宾小姐”,有礼貌地解说着优惠政策,发起了自制优惠卡,顾客进去了,理发师会说:“欢迎光临,请问你要剪一个什么发型?”洗头工会说:“请问,你是水洗还是泰洗?”等等。幼儿不仅能模仿各种人物,而且有“专业”的角色语言,生意兴隆了,他们热火朝天地服务着,再也没有出现因为情节单一没事干而表情呆滞的场面。

三、材料创设的逼真性

游戏情境的创设是角色游戏的核心。根据幼儿特点,努力为幼儿创设逼真的生活化的游戏情境,为幼儿营造温馨的生活氛围,再现生活,让幼儿见到一些特定玩具就产生强烈想做游戏的愿望。有一次集中活动,谈到孩子对东井街的什么小吃印象最深,想不到孩子们对“烧烤”兴趣特别浓厚,和同伴津津有味地谈着、议着。我趁热打铁,让幼儿说说:烧烤店的服务员是怎么招待客人的?怎么点菜的?怎么烧烤的?送走客人服务员还做什么事,等等。经过讨论,我惊叹孩子们对烧烤的经验是如此的丰富,于是一个念头油然而生,在角色游戏中增设《烧烤吧》,让幼儿继续演绎他们的兴趣和爱好。我放手让幼儿参与材料的制作,很快孩子们发挥了他们的聪明才智,用泡沫,青泡,铁罐制作出了烧烤架、豆腐串、鱼丸串、韭菜串、茄子串、调料盒……这些亲手制作、颜色丰富、形象逼真又安全方便的材料,增强了游戏的逼真性,孩子们很自然地相互协商好玩法,分配好角色,深入到游戏角色中去,体验到角色游戏带来的快乐。

四、游戏过程的参与性

教师可适当参与幼儿游戏,教师应针对每个幼儿的特点,留心观察幼儿的游戏情况,以玩伴的角色有意参与到游戏中,与幼儿平等游戏,遵守同样的游戏规则,从而有效地支持幼儿技能和能力的提高,推进游戏的发展。如当我发现小吃店顾客稀少,积极性有所下降时,我对四处观望的祎楠说:“老师肚子好饿啊,可是没有钱,怎么办呀?”,祎楠听了,非常男子汉、豪爽地说:“走,去吃饭,我请客。”于是带着我来到“小吃店”有模有样地点起菜来。有了我的参与,厨师也马上忙碌起来,想尽办法认真烹调,让我吃顿“美味大餐”,什么花蛤炖豆腐、鲍鱼排骨、兴化炒米粉、还有心地在鱼里放了辣椒,说这样鱼就没有腥味了,菜上完还赠送了水果,让我不得不佩服孩子们的懂事、热情、好客。最终,我在小朋友的盛情款待下,“吃坏肚子”,陈思羽、黄民泽等几个小朋友马上关心、体贴地扶着我来到了“温馨医院”,于是医院也开始热闹了起来……

五、评价游戏的灵活性

角色游戏的评价是游戏组织过程中的重要环节。我在幼儿游戏的过程中会有意识地用照相机记录孩子们点点滴滴的创新和进步,及时将孩子的闪光点进行表扬。随着幼儿游戏次数的增多,幼儿喜欢的评价已不再停留于让老师表扬一句“你真棒!”他们真正需要的是老师能让他们把游戏中了不起的事告诉大家。我满足了幼儿迫切交流的愿望,让他们参与评价,学习接纳别人的经验,并用自己的眼光去衡量同伴的游戏。这样游戏评价就成为了幼儿展现自己又了解同伴的窗口。评价使他们满足,而这种满足又变成了新的动力。我发现幼儿在评价中心情十分欢快,他们学会愉悦地聆听同伴好和坏的评判,学会愉悦地帮助别人解决问题。

(作者单位 福建省莆田市荔城区黄石中心幼儿园)