[摘要] 随着云计算、物联网的发展，信息技术在现今社会中已经是必不可少的重要工具。因此，如何让学生们在学习的过程中保持对信息的兴趣，熟练掌握信息技术这一技能，是众多信息教师们努力攻克的一个难题。本文通过探讨游戏化教学在信息技术教学中的应用，为如何提高信息教学提出建议和意见。
【关键词】信息技术；游戏化教学；信息技能
在云计算、物联网日益发展的今天，人类的生产生活，各行各业的发展都与它有着紧密的联系。信息技术真正实现了跨区域跨时间的交流，大大便利了人们的生活和工作，促进了国家经济的发展和文化的交流。在现今的生活中，培养具有创新型、实践型信息技术的人才是国家发展的趋势和必然要求。初中生与小学生相比，思维更具有可塑性、创造性和灵活性，正是提高信息技术水平、提升信息素养的关键阶段。
信息技术的飞速发展要求教师的教学理念必须紧跟时代的步伐，做出相应的改变与跟进。但有的教师在教学的过程中，仍然只局限于课本，遵循传统的教学理念进行授课。这样的教学往往只进行了课本理论教学，而忽视了对学生动手能力和创新能力的培养。同时，枯燥的理论知识，降低了学生们学习信息技术的积极性和主动性，丧失了学习信息技术的热情。因此，如何在信息技术的教学中逐渐转变观念，突破传统的教学方式，提高学生的学习兴趣，将传授课本知识转换为实际应用能力的培养，是很多信息技术教师需要思考的一个问题。我们在信息技术教学中巧妙应用游戏化教学，能够有效培养和保持学生的学习兴趣和热情，提高学生的信息技术的各项能力和素养。
一、探究性游戏保持学生兴趣
游戏化的教学模式，需要教师以学生为主体来进行信息教学。根据本节课的教学目标和学生的实际情况，提出课堂的教学内容和核心任务，制定相关的游戏，让学生们参与到游戏中来，自主学习、探究和思考。教师只需要在一旁充当引导者的角色，负责给学生们一些意见和线索，让学生们自己动脑摸索。当然，这种教学模式中，教师制定的游戏是否与教学内容相吻合是最为关键的。如何正确的平衡游戏与教学内容的关系，也是众多教师需要思考的内容。
例如：在进行“用WPS文字制作封面”这一教学内容时，教师就可以结合学生的学习情况，进行分组，将全班分成若干的小组，制作一个班级说明封面。在制作初期，学生会将自己对封面制作的设想罗列出来，然后通过小组的讨论合作，制作出最有创意的封面。教师可以不停的巡查，以解决学生们的疑难困惑。学生们在规定的时间内完成封面的制作之后，教师可以让每一组的学生展示小组作品。说出小组的分工，在制作过程中所遇到的问题，以及最初对封面的设想和最终成型的作品之间是否保持一致，如果不一致的话，又是在哪一个环节出了问题，以及怎样解决的等等。教师再引导学生针对每一组封面进行评价和分析，共同解决大家在制作时遇到的问题，最终由学生们集体选出最有创意的一张封面，作为自己班级的宣传封面。
在探究性的游戏教学下，学生们成了课堂的主人，从被动的学习变为了主动的探索。在制作封面的过程中，意识到自身的不足；在展示封面时，认识到自身存在的错误；而在观看他人的封面时，锻炼了自身的观察能力和注意力。
二、实战性游戏提升学生技能
教师在上课之前，可以针对这一章节的内容和学习目标，给学生们制定相关游戏内容和规则，并对最后的游戏胜利者进行奖励。选择在课前与学生一起制定游戏规则，要给学生充分心理的暗示和期待，能够让学生认真的投入到接下来的学习中。教师在授课时，就可以开展相关的游戏，学生可以进行分组讨论和比赛，也可以自由比赛，具体情况根据教学内容的不同而做出相应的改变。
例如，在进行PS，也就是PHOTOSHOP这一堂教学活动中，就可以举行一个小型的课堂PS大赛。教师在电脑上发放几张不同的图片，甚至可以针对某一主题（比如设计一个班级表扬栏效果图），让学生自己选择图片，要求学生们将这几张图片融合到一个场景中，最后评选出最美最有创意的一张，进行奖励和表扬（班级表扬栏就这样布置）。这样不但可以考察学生们对于刚学到技能（比如说抠图，滤镜等）的掌握情况，同时也是对新知识的巩固。对学生鉴赏，判断能力也是一种很好的培养。在这一过程中，教师也要对学生们进行必要的技能指导，以免学生们产生畏难、抵触心理。在评选出优秀作品以后，教师再组织学生们归纳、总结PS的重点与难点，进行复习。如果课堂还有多余的时间，教师还可以播放一些比如好莱坞特效片的修图过程，告诉学生们PS在生活中的多种运用，提高学生对于PS的学习热情。
在课堂上对学生进行实战性技能训练这种游戏化的教学方式，能够有效的提高学生的学习兴趣，增强学生的动手实践能力，避免学习信息理论的枯燥。
三、引导性游戏鼓励学生创新
顾名思义，引导式训练的游戏化教学，就是给学生们一定的发挥空间，通过教师的点拨，引导学生进入课堂之中，通过一些小游戏，让学生们在课堂之中自主学习。教师可以在上课前给学生们一个教学目标，然后设定游戏要求，让学生们在轻松的环境中掌握本节课的重点。在完成学习目标之后，教师引导学生们总结出学习中的重点与难点，然后全班集体讨论，寻找更合理的解决方案，鼓励创新型的设计。
例如，在程序中的逻辑判断一节，在制作“猜币”程序的时候，我们可以先跟学生玩一个现实的猜币游戏。那么结果是不是完全跟课本内容相同呢？就只有正反两种情况吗？可能会有同学有特殊的情况发生，硬币不是正面也不是反面，而是立着的。那么，他在写一个程序的时候就要比其他学生多考虑一种情况了。此时，就可以鼓励学生自己去思考，去探究，甚至鼓励他们去讨论，研究并设计出现第三种情况的程序。这样，既避免了所有的程序都是照本宣科，又开发了学生的创新精神，达到事半功倍的效果。
四、巩固性游戏延展学生能力
在完成一节课的教学目标之后，教师往往会给学生布置相应的课堂作业，来让学生们进行复习和巩固。我们可以结合利用本节课学生们完成的作品，在原有的基础上，让学生们进行再加工，培养学生们的想象能力和思考能力。比如说，封面制作的教学内容是让学生们制作一张班级表扬栏的海报，完成这节课的内容之后，教师还可以进一步提出要求：让学生们在表扬栏的表扬区域添上几个字、几幅画，并且适当的排版，力争最美的效果。字体的设置、页面的排版，就要求学生掌握艺术字、文本框甚至表格的使用等等基本操作。这些都是前面所学内容的一些基本知识点。巩固训练的游戏化教学方式，使学生通过巩固复习，既能够加深对于已经学习过内容的记忆，又培养了学生的动手能力，还能够将理论和实践牢牢结合在一起，提高自身的信息技术水平，进一步扎实地奠定了自身的基础。
在信息技术的教学中，游戏化教学虽然是一种有效的教学手段，但是同时，教师也要把握课堂的分寸，合理的运用游戏化教学。教师要在有限的课堂中，有限的时间里面发挥出游戏的最大价值。在设定游戏内容时，教师也要慎重考虑，严格把关，游戏的内容一定要紧紧贴合本节课的教学内容，不能脱节，不能言之无物。在游戏化教学中，教师也要时刻与学生沟通交流，倾听学生的意见和建议，结合学生的实际情况，灵活地展开教学。
可见，初中信息技术教学中应用游戏化教学是对传统教学的有效补充。教师在教学的过程中，一定要把握实际情况，结合学生与课堂内容，制定出有意义的游戏内容，真正做到寓教于乐。只有这样，才能够提高学生们的学习热情，引导他们积极的参与到信息技术的学习中来，不但能轻松实现教学目标，提高教学成绩，而且能培养学生的实际运用能力和创新性思维等综合素养，为学生今后信息技术深入学习打下坚定的基础。
参考文献：
[1]孙秋林.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].教育教学论坛，2014，14（22）.
