情是内心世界的一朵玫瑰，是教育的源泉和支持，让情拨动学生的心弦，让情感弥漫课堂的每个角落。然而，在我国农村地区的大多数学校，教师只是在传授课堂知识，解决教学问题，忽略了与学生之间的情感交流，而学生在教学过程中未得到情感陶冶，英语教学效果不是很理想。如果我们老师能准确把握情感教育，充分调动学生的积极主动性，将达到良好效果。
一、什么是情感教育
英语教学中的情感教育是指英语教师在教学过程中通过一种情感的熏陶和渗透，调动学生内心的情感因素，提高学生学习英语的兴趣，树立信心，克服羞怯等心理，从而培养学生学习英语的素养。
二、为什么要进行情感教育
九年级的学生少了七年级学生的幼稚，八年级学生的顽皮，多了一份对未来世界的期望和憧憬。他们处在从少年到青年的过渡期，是自我意识提高的时期，心理状态不稳定，极易出现自卑、忧郁、浮躁、不安和放弃等心理。而九年级教材共有十五个单元，学习内容增多，语言知识技能全面展开，难度加大，学生的好奇心和学习热情逐渐淡化。因此，教师只有真正的走进学生，走进他们的心灵，他们才会向老师敞开心扉，达到真正的沟通。从而有助于减少书本教学的压力，调动学生的内在积极性，排除学习障碍。
三、如何实施情感教育
（一）了解学生，走进他们的内心，建立朋友式的师生关系沟通情感。教师要有一双善于发现问题的眼睛，一颗细致入微的心，留心观察，了解他们的内心感受。不了解学生的内心就谈不上情感教育。只有深入学生的内心世界，为他们摆脱烦恼、化解困惑，才能收到“润物细无声”的效果。
第一次走进课堂，笔者以姐姐的身份把这堂课当作聊天的课，减少他们的紧张感和陌生感，自然而亲切地用英语和学生问候，并分享学习经历，引起他们的共鸣。因年龄相仿，经历相似，学生听着感兴趣了，便开始引出学习英语的方法，并承诺一定会提高他们的英语。消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让他们感觉我不是高高在上的老师，而是一个亲切可爱的大姐。很快学生在第一堂课就对英语产生了浓厚的兴趣。
课间，笔者会留在教室和学生聊天。课后，会和学生一起打球，一起去食堂，将情感教育贯穿于生活中。这就是在九年级的教学中和学生建立起来的这样一种平等的朋友或者姐弟姐妹关系，从而融入了浓厚的情感因素。
（二）营造愉快的教学氛围，充分运用肢体语言实施情感教学。作为老师需要热情、开朗的性格来影响学生。如果一位死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生不可能接近你，更不可能积极融入课堂，融入英语的世界；九年级的学生身心疲惫，学习压力大，更是需要热情开朗的教师。
课堂上要充满激情，充分运用肢体语言，如动作、姿态、手势、表情、声音和语调以及幽默的语言，去吸引每一位学生。如当讲九年级unit2 I used to be afraid of the dark这个内容时，会用自身的例子导入， “I used to be thin， but now I’m so fat.”这时将双手摆在身体两侧，滑稽地做出走路费力的动作，学生们被滑稽动作逗得哄堂大笑。这样，学生不但在笑声中理解了used to 的用法，而且也掌握了本单元的中心内容。
当讲解语法时，枯燥难懂，可以用幽默的语言比喻，激发喜悦性，消除厌倦情绪，保持活力，提高课堂效率。例如，讲宾语从句时，笔者会把它比作是怀孕的妈妈，肚子里面还有一个孩子，会边做怀孕的动作边讲，学生看着可爱的怀孕的动作，哈哈大笑。
（三）欣赏学生，给予激励，用无私的爱表露情感教学。每个人都需要别人的尊重，理解，关怀，帮助和信任。当学生学习英语信心不足时，就要拉他们一把，及时帮助他们树立信心，让他们体验到被关注的喜悦，在愉悦中不断提高。
九年级的学生不同于七八年级，他们面临着更加繁重的学业和负担，承受着更大的压力和挑战，现在的考试选拔制度，把学生当成学习考试的机器，只注重知识的传授，不关注学生的心理健康、情感需求。因此，学生厌学甚至厌世的悲剧屡有发生。对于英语这一外语的教学，教师更要重视情感因素的培养，关注学生情感体验，构建情感化的英语课堂。只有走进学生的内心，在课堂内外倡导情感教育，让学生从内心感悟，真心爱上英语。
回顾过去四年的九年级教学，与每一届学生虽然只是相处一年，却因为情感走在了一起，走进了彼此的内心。这一切，就是源于情感教学，源于爱！（作者单位：江西省宁都县对坊乡对坊中学）
