一、结合实际，强化高中化学与现实生活的有机联系
随着新课程标准改革的推进，高中化学教学呈现出不同以往的新变化和新特征。在新版化学课程标准中，对于高中化学教学方向提出了明确的要求，要求教学工作者强化化学知识与现实生活的联系，突出化学知识的应用性，在教学过程当中，帮助学生掌握基本概念的同时，让学生掌握运用化学知识解决现实生活中问题的能力。因此，在高中化学教学实践中，教师要转变教学理念，创新教学模式，不断拓宽思路，实现化学学科由“课本化”向“生活化”转变[2]。
举例来说，在讲解“油脂的化学性质”一课的时候，就可以结合生活实际，让学生结合生活实际例子，联想油脂的化学特性，特别是在现实生活中，很多学生都有过利用汽油清洗油脂的经历，因此，在对油脂性质进行讲解的时候，要充分列举这些生活现象，深入阐释油脂的化学成分和化学作用过程，提升学生对于知识的认知程度，通过化学知识和生活实际的结合，帮助学生掌握知识，提高理论知识的实际应用能力。
二、注重实验，突出实验教学在高中化学中的应用
在高中化学教学过程中，由于高中学生具有较大的升学考试压力，很多老师也将教学精力都放在学生分数的提升上，化学实验在课堂上的时间被大幅压缩，由于实验机会的缺失，学生的动手实践能力得不到有效的锻炼。在新课程标准改革的背景下，强化课堂实验教学，提升学生的化学实验能力，可以有效激发学生兴趣，提升化学课堂学习效果[3]。因此，在新课程标准下探索提升高中化学教学效果，离不开实验教学的支撑，要利用化学实验，帮助学生夯实基础知识，将抽象的化学知识转化为直观的化学实验现象，进而达到激发学生科学思维，提升学生动手实践能力的目标。
通过化学实验，还可以培养学生正确的学科态度和学术探索方向。强化实验教学，可以实现化学学科知识的应用落地，提高学生对于学科的认识和重视程度，倡导科学精神，实现学科设置的最初目标，发挥高中化学学科的作用和功能。
比如说，在高中化学体系中，很多课程都具有很强的实验性，部分课程还明确要求开展实验研究。在进行“身边的化学问题研究”一课的时候，其中有实验内容，要求学生通过化学实验，进行“84消毒液性质”研究。在操作过程中，教师要充分发挥实验指导和实验引领作用，先让学生在4个实验广口瓶中分别加入等量的84消毒液，并观察广口瓶中的溶液颜色，然后分别加入不同成分的溶液，观察广口瓶内的化学反应，通过对溶液呈现出的不同颜色的观察和记录，分析其中发生的化学变化，探索84消毒液及对应配比溶液的化学性质。通过实验教学，将抽象的化学元素和化学知识，转化为直观化的化学现象，有利于学生掌握知识，同时通过实验，也培养了学生的动手操作能力，提升了学生的知识应用能力[4]。
三、构建体系，帮助学生形成“大化学”的学科观念
在高中教学阶段，由于学生已经具备了较强的认知能力，因此在开展高中化学教学过程当中，教师不可将化学知识拘泥于课本，而要培养学生构建“大化学”观念，帮助学生树立起正确的化学学习观念，引导学生认识到学习化学并不是为了考试，也不是为了简单的学习课本知识，而是要养成化学思维和化学视野。在现实生活中，化学现象和化学变化无处不在，要学会从化学角度观察生活中的有关现象，学会分析问题，探寻解决方案，真正实现高中化学的教学目标。
在化学课堂上，教师不仅仅要讲授课本知识，同时还要向学生介绍最新的化学动态和化学前沿知识[5]。比如说，在“蛋白质和核酸”内容的讲解过程中，就可以为学生播放新闻影片，向学生展示清华大学课题组在蛋白质复合体方面的最新研究成果，让学生结合课本知识，感知化学的发展动态和学科魅力。
在实践教学中，教师要充分利用现代多媒体设备，由于化学学科具有一定的特殊性，其内在运作和变化机理具有较高的抽象性，很多知识不容易理解，因此在教学当中运用多媒体设备，通过PPT和视频等载体，可以将抽象的化学变化过程，解析为具体的图片和画面，实现教学的直观化，对于提升课堂教学效果，具有十分重要的作用。[本文转自wWw.dYLW.nEt 第—论文网代写高等教育论文]
四、结语
综上所述，在新课程标准改革的背景下，开展高中化学教学，要求教师转变传统教学观念，创新教学方法和教学模式，将课堂中心由教师向学生转化，突出学生主体地位，践行“生本理念”，有效提升学生应用化学知识解决现实生活中具体问题的能力，强化学生动手操作能力，激发学生学习积极性，帮助学生构建化学知识体系。