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教育管理问题及对策机制研究论文(共2篇)

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  • 更新时间2020-04-06
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  导读:教育管理专业可以说是现在很多人都特别喜欢的一门课程了,而教育管理在很多学校当中也是非常重要的工作,所以很多教育工作者或者是毕业生也都是需要撰写相关论文的,本论文分类为基础教育论文,下面是小编为大家整理的几篇教育管理论文范文供参考。


  第1篇:基于素质教育视角的小学教育管理机制研究

  罗世荣(广西玉林市玉州区睦马小学537000)


  摘要:教育管理机制的优化需要根基于素质教育,而谈到素质教育,必然要谈及陶行知的教育理论。以陶行知教育理论为指导,彻底领悟素质教育精神内涵,对于小学教育管理策略的优化具有重要的意义。以人为本、因材施教、生活教育等是陶行知先生倡导的,在素质教育视角下,这对于教育教学管理机制优化具有借鉴意义,文章将对其进行简单探讨。


  关键词:素质教育、小学管理体制


  随着新课改的推进,素质教育在全国普及,以往的小学教育管理机制已经不再适应时代发展,亟待改革创新。目前,小学教育管理机制存在着素质教育理念贯彻不到位、教育管理方法陈旧、思想落后等突出性的问题,这导致了教育管理机制不科学、不灵活、不智慧,难以推动教育教学发展。


  一、陶行知与素质教育


  陶行知先生是素质教育的先驱。从教育管理学的角度看,陶行知教育理论不仅对教育教学给予了科学的指导,其核心理论也可嫁接于教育管理上,帮助学校、班主任、任课教师等不同的教育角色实现轻松、智慧化的高效管理。


  陶行知先生有着丰富的办校治学的实践经验,他的“教育思想”与“教育管理思想”是不能被分开、区别对待的。教育与管理应相互结合,互为借鉴。教育思想用于管理早已司空见惯,特别是在素质教育下,撇开“教育”谈“管理”是不现实的,也是不可取的。这就意味着,小学教育管理机制的研究要秉承素质教育的内涵与精神,要严格贯彻陶行知先生的相关教育理论。生活教育是陶行知先生的核心教育思想,包含生活即教育,社会即学校,教育即民主,教育要实现“以人为本”的思想,尊重学生课堂主体地位,要关注“差生本位论”。无论教育者,还是管理者,都要做到以“学生”为主体去实施教育,优化管理。一味脱离学生,采用死板、教条式的管理去约束学生,不仅违背陶行知教育思想,更与素质教育背道而驰,是不可取的。


  二、素质教育视角下的小学教育管理机制创新路径


  1.确立“以人为本”的理念


  “以人为本”的现代管理理念是小学教育管理所必须遵循的科学理念。在素质教育下,小学教育管理的本质是促进学生素质的全面健康发展,而这一目标落实,必须践行“以人为本”的管理理念,尊重学生的课堂主体地位,一切教育管理活动围绕学生的发展而展开。首先,学校要科学配置教育资源,促进学生全面发展,并推动个性化发展。要根据学生需求对学校资源进行优化配置。例如,图书馆应不定时引入新资源,要加大网络图书资源的优化更新。其次,优化学校管理制度迎合学生健康成长、个性发展需求。如一些陈旧的作息制度、教学制度、管理体制等要及时更新,确保现代化、科学化。再次,充分发挥教师在教学中的作用。教师的教学管理要做到“以学生为主体”,凸显其课堂主角地位。最后,鼓励家长参与学校管理,确保管理的公平性、高效性。


  2.要“因材施教”,提高管理的质量


  教育教学管理的“因材施教”根源于陶行知教育思想的“差生本位论”,即针对一些差生,建立专门的、符合其发展特点的教学方法。将其延伸到教学管理上,就意味着,学校和教师应做到“因材施教”。每一所学校都有完善的教育教学管理制度与规范,但其中的条文只是一个大概的陈述,并不适用于每一个学段,每一个班级。如小学一年级与六年级的学校管理制度便有所差异,这便需要“因材施教”。学校可根据一些特质比较突出的班级或者学生群体,制定适合他们的“教学管理制度”,提高教育管理的针对性。这样的管理方式,能有效提高学校教育教学管理的有效性。


  3.要倡导和运用民主化的教育管理新模式


  在素质教育视角下,无论是校长、班主任,还是任课教师等,都应放下姿态,营造民主的氛围,实施民主化管理。首先,校长应发挥榜样模范的作用,主动与一线教职工交谈,了解教职工心所想、所求、所需,并积极帮助其实现。帮助全校教职工树立主人翁意识,促使其积极主动参与教育管理体制的优化更新,并建言献策。其次,改革教育管理体制中过于死板、硬性的、不民主的条文,并积极优化教育教学管理结构,让每一个教职工都发挥应有的光和热。再次,各小学可引入公平竞争管理机制,开展“岗位竞聘”活动。这种体制可调动大多数教职工参与教学的积极性。最后,激励教师将“民主管理”应用于日常教学中,提高教学效率。


  4.关注校园文化建设,积极推动“文化管理”


  陶行知教育理论倡导“以德树人”。因此,在素质教育视角下,小学教育管理除了民主管理之外,学校还可以通过文化管理,来提高管理的质量和效率。鉴于此,要关注校园文化建设,积极推动“文化管理”。文化管理相对于管理制度的“硬管理”来说,是一种“软管理”的策略,它从德育方面对教师与学生的心灵进行净化,达到一定的教育管理目的。例如,在校园中以图片的形式展示“优秀教师”“感人事例”等,发挥优秀教师的榜样示范作用,让更多的教师深受感染,继而争相效仿。还可以同样的方式,发挥学生的榜样作用,让学生学习榜样的力量,进行自我约束,实现自我管理。再如,学校应充分发挥“教师与学生合力”的作用,营造良好的校园文化氛围。在教学中,师生关系和谐,在校园中,学生尊师重道,教师和蔼可亲、愿意亲近学生,这样的良好文化氛围,对于和谐化的学校管理具有促进作用。


  5.完善惩罚激励制度,强化日常管理培训


  素质教育视角下,小学教学管理体制创新离不开“完善惩罚激励制度”。有了完善的管理制度,如果缺乏对履行者行为的监督,教育管理的作用并不能发挥到最大限度。因此,要完善监督惩罚制度。对于那些明知故犯,不迎合素质教育开展教学,或者有严重违纪行为的教职工应给予相应的惩罚。同时,还要实施学生的监督惩戒制度,约束学生的一些不合格、不规范的行为。有了监督惩罚,必然要有激励制度与之相适应。对于那些在教育教学中做出巨大贡献的教师,学校要根据实况对其进行精神或者物质嘉奖,激励其再接再厉,再创辉煌。同样,对于学生管理,同样也应该有激励制度,被激励的学生自身更加上进,而这种行为对周围学生来说,更是一种有效的榜样激励。


  综上所述,在素质教育理念的推动下,小学教育管理体制呈现出与以往不同的形态,这是教育面向现代化的直接体现。基于素质教育的精神要旨,小学教育管理应结合学校自身的情况与特点,将陶行知教育理论融入教育管理,让素质教育在“小学教育管理”中落实得更为具体,更为科学高效。以人为本、民主管理、文化管理、因材施教、完善法规等是重要的策略,对于小学管理成果的优化至关重要,学校、教师可灵活运用,真切落实。


  第2篇:关键词:初中班主任德育教育管理问题及对策分析


  孟文元(甘肃省武威第九中学,甘肃武威733000)


  摘要:本文对初中班主任德育教育管理问题及对策进行初步探究,结合现有资料分析初中班主任德育教育管理存在的问题及对策,并从某些方面简单论述形成这一现象的原因,最后针对初中班主任德育教育管理问题及对策分析提出几点建设性建议。


  关键词:初中班主任;德育;教育管理


  引言


  初中德育事业的发展前景引起德育教育管理领域的重视。初中德育教育管理质量的提升,要求班主任进行学生德育教育管理工作,加强对学生的培养力度,从培养定位、课程设置、教学内容及方法等方面加强对其能力的培养,从而促进学生身心的全面发展,提高德育教育管理质量。目前,初中班主任德育教育管理问题及分析对策方案,不只需要初中班主任做好相关准备工作,更需要家长及学校的德育教育管理配合,从而使参与其中的初中生能够适应学习环境,改善学习态度,掌握正确的学习方法,跟上班级整体学习的节奏,在学生刚进入和进入初中时就做好家庭和学校的配合,让学生在愉快的学习中提升知识掌握水平。本文就初中班主任德育教育管理问题及对策分析进行更深层次的研究,从而促进初中教学工作有序开展。


  一、研究现状


  做好学生的德育教育管理工作,已经引起了班主任群体的重视。下面就初中生的德育教育管理工作提出以下几个要点。


  (一)班级德育情况需要班主任教师的密切配合


  初中时期要想做好学生的德育教育管理工作,必须根据学生的现有知识水平进行考核和总结,进而让学生能够在初中班主任的帮助下完成课程学习。要想实现良好的课程目标设计,就要让学生在学习和生活过程中体会到初中阶段学习的重要性,在现有初中德育教育管理教学水平的基础上制订初中教学培养方案和具体实施计划。现有的学生群体特别适合拔尖,也适合着重加强管理。只要对这部分初中生进行管理,才会较大程度地改善班级的学习氛围。家长要求孩子在家里得到优质的心理培养,初中课堂上也要得到良好的德育教育管理,从而促进学生学习习惯的养成。在校学习是初中生成长的重要组成部分,教师在他们的生活中占据着重要位置。班主任是学生德育教育管理的重要领路人,在学生学习环境构建过程中具有至关重要的地位,尤其要做好学生的德育教育管理工作。


  (二)学生的学习、行为习惯有待培养


  对班主任来说,学生是他们要格外关注的,稍不注意,他们的学习就有可能走下坡路。很多学生偏科,学习压力大,这就要求班主任教师及时督促初中生取长补短,注意学习方法。初中课程注重学生学习教材习题质量和数量的选取,让这些关键内容带动初中生交流,从而促进学生在课堂上敢于积极表现。虽然教材编写对初中教学活动的开展有很大的指导性,但初中班主任在选择初中教学内容时,还要充分考虑到课程与学生生活、学习环境的对应性,这对班主任和初中生都有很大的影响。因此,班主任应加大各个方面教学资源的投入,加强与学生的沟通交流,提高学生的学习水平。


  二、管理对策


  初中班主任德育教育管理目标设计对学校开展德育工作具有重要作用,对进行德育教育管理工作也具有重要意义。下面针对现有初中生的德育教育管理工作提出几点策略。


  (一)优先帮扶中等生、后进生,帮助初中生树立自信心


  有效且高效地进行初中生的德育教育管理工作,要通过为学生制订具体的培养计划来实现学生责任感、规则观念的形成,同时要让学生知道如何拥有正确的学习态度和优秀的学习习惯,从而使学生在课堂上表现得更加优秀。对学生来说,这具有重要意义,尤其对独生子女或留守儿童家庭来说,学生自信心的树立是至关重要的。学生只有敢于面对自己的弱项,发展自己的强项,才能在学习生涯中不断树立自信心,获得更大的突破。这就需要家庭和学校积极配合,加强沟通,培养学生良好的学习习惯。然而,现在的独生子女和留守儿童越来越多,很多家庭出现溺爱子女的现象,有的学生养成了娇气、自私、霸道的性格,所以家庭德育教育管理氛围对一位学生的成长也很重要。初中班主任应该照顾学生的自尊心,多鼓励学生学习课堂知识,并通过制订一定的措施激励他们进步。在平时的生活、学习中,多照顾学生的感受,深入挖掘造成学生偏科的原因,并为他们提供合理的建议,从而让学生取得更大的进步。同时,班主任要和家长多沟通,让家长以身作则,尽量给学生创造和谐、融洽的家庭环境。初中班主任要协调一致,共同促进学生德育教育管理工作,从不同角度、不遗余力地通过各种方法培养学生的学习能力[1]。


  (二)加大对班级管理制度的落实力度,提高约束的灵活性


  只有班级管理问题得到及时的解决,才能给学生创造良好的德育教育管理环境,帮助学生成长。班主任要加大班级管理制度的落实力度,提高管理的灵活性,特别是要深入总结和回顾教学方法的可行性,积极解决学生的偏科问题。初中班主任进行教学管理时,应该与其他拥有丰富教学经验的德育教育管理工作者积极沟通,全力配合学校做好学生德育教育管理教学改革工作,尤其在课程教学理论及对策不具有时效性方面进行优化,从而提高教学水平。例如,在一些班级学习交流过程中,班主任引导初中生与周围的人交流学习经验,让学生与其他同学进行充分交流,从而促进彼此学习,激励学生在愉快的学习氛围中学习知识。


  (三)细化教育工作方案,提高管理的灵活性


  虽然部分学校已经有了相对先进的德育辅导制度与方法,应用发展也比较广泛,但真正适合自己学校的德育辅导工作仍然需要德育辅导工作人员广泛收集德育辅导经验,参与德育辅导工作。特别是对传统德育辅导方式进行创新,尤其在初中教学课程管理的内容、程序和方式方面进行变革,使得在初中各科教学课程管理运用工作方面实现突破。多数学生即使存在行为问题,也不愿意与教师沟通,逃避学校对其的帮助,不想被同学当作异类。这种想法是极其错误的,它反而会使学生的行为问题更加严重。所以,我们应该在平时的教学中引导学生进行德育方面的知识学习,正确认识德育的重要性。具体工作要从学生角度思考实际问题,多从工作内容、形式和具体实施方案方面考虑,尽快完成德育辅导工作方案设计工作。德育具体模式的形成需要班主任不断积累新的教学经验,尤其是运用已有经验处理更深层次的问题,触类旁通,将德育与教育等知识相结合,获得更高层次的实践和创造[2]。


  结语


  班主任就学生德育教育管理进行深度探索,对德育工作有积极的推动作用。学生的日常生活、学习都离不开班主任教师的教导,尤其在充分调动学生学习积极性、端正学习态度方面。因此,我们应该不断积累德育教育管理经验,激发初中生的学习兴趣,培养具有综合素质的初中生。