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中学语文教学应如何渗透情感核心素养教育

  • 投稿LeeJ
  • 更新时间2017-11-05
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广西来宾市金秀瑶族自治县桐木中学 韦红秋

【摘 要】作为学生学习过程中应该具备的基础性学习品质和学习素养,情感核心素质培育在语文实践教学过程中尤为关键。伴随着新课程改革背景下的语文教学格局优化和完善,教师应该要以教学内容为基准,结合学生具体的学习特性和学习潜能,渗透情感核心素养教育的相关内容。对此,本文主要结合初中语文实践教学课堂中遇到的教学问题,针对如何利用课堂教学培养学生积极的学习态度和学习品质进行深入阐述。

【关键词】中学语文;核心素养;教学策略

引言

新课程改革背景下,语文教学目标任务是十分多元的,不仅要提升学生对基础语文知识内容的应用水平,还要让学生在课堂教学过程中锻造自身的语文核心素养,让学生养成积极健康的学习情感和学习态度。由于传统教学理念和教学习惯的根深蒂固,现阶段的中学语文教学过程中还是存在轻能力培养,重知识学习的现象。在实践语文教学课堂中,结合教学内容进行课堂结构设计,让学生联系学习实际进行核心素养感悟是形成实施的重要内容,教师要灵活运用教学方法和教学策略渗透情感核心素养教育。

一、中学情感核心素养教学过程中存在的不足

1.缺乏人文素养的渗透教育

做为定性个体价值和权利的重要标尺,人文素养的重要性与人生存和发展的目的、意义、价值等息息相关。中学语文教学中最容易忽略的问题就是对学生人文素养教育的不足。与传统语文教学中提倡的传道授业和政治思想道德不同,人文素养的教育过程是一个不断积累、不断完善的漫长阶段。中学教师为了夯实学生的语文基础,通常情况下都没有过多重视人文素养锻造,忽视了其潜移默化的现实影响。

2.忽略阅读教学对学生的素质培养

在对学生进行综合素养培育过程中,教师会轻视阅读的实际效用价值。中学语文阅读是为了给学创设一个更加全面具体的条件,让学生可以利用自己对文章的解读和情感思想的体悟来加强阅读理解能力。文字背后通常都寄寓着作者的思想情感,学生如何可以找到准确的切入点,那么对于文章的解读就会提升一个层次,这也为中学语文阅读教学的人文精神锻造提供了条件。语文是一个聚焦于怎么说的课程内容,运用好语言的艺术效果不是单纯的技能套用,而是在课程内容的陶冶中培育属于个体自身的价值评判和情感解读标准。如果一味的将学生限制在文本语言的框架之中,学生是很难有学习能力突破的。

二、如何渗透情感核心素养教学

1.教学过程中渗透人文精神培育

人文精神是人文素养的高级层次,教师在语文课堂教学过程中光关注人文知识疏导是远远不够的,想要加强学生的个体综合素质,就要从学生的人文精神培育角度出发,着力打造全方位、多教育的教学格局,让学生可以在外部学习环境和内部学习过程中深化对人文精神的认知和理解,从而显著提升个体综合素质水平层次。语文课堂不仅是民族文化的主要载体,也是中华文化精髓的缩影。例如在教学八年级下册《送东阳马生序》中,就可以利用宋濂的顽强精神和意志去激发学生的人文精神品质。宋濂青少年时代求学时克服种种艰难困苦,博览群书,执著求知,最终成为明代的大学士。他可以在“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸”地情况下抄录了一本一本的书来读;他可以“趋百里外从乡先达执经叩问”请教老师 ……学生们要学习他这种优秀的人文品质,端正自己的学习态度,珍惜自己现在的优越学习条件,提升自身的综合素养。 2.加强情感内容教育,塑造人文素养品行

语文教师做为学生学习过程中的引路人,不仅要坚持身教重于言教,还要善于将教材中涉及到的相关人文知识内容和人文精神见诸行动,知行合一才能够为学生做好典范。与此同时,要加强与学生的情感交流和渗透,在相互了解相互认知过程中渗透道德信誉教育工作,教育学生不仅要具备充实的情感世界,还要保持敏感的思想素养。除此之外,教师要充分发挥自己的榜样力量,言传身教,在本人师德和独特魅力的影响之下感召学生的人文品行。诸如学习完教材后的名著阅读后,可以组织学生开展相关的主题活动,教师和同学们一起参与到语言知识训练和人文素养培育过程之中,携手为中学语文素质情感教学打下坚实基础。

3.培养学生的语文学习意志

在加强情感渗透教育工作时,一定不能忽视对学生意志品质的锻造,具体的教学方向可以从三大角度切入。首先是对学生学习自觉性的培养,只有学生充分明确自己的学习意义和学习价值所在,其行为才会更具目的性。教师可以定期让学生制定属于自己的学习计划,预期自己在学习过程中可以达到怎样的高度?以此来督促学生的语文学习。其次则是对学生果断性的培养,由于学生在学习过程中缺乏耐力,所以一旦遇到一些学习上的瓶颈,就会有放弃的念头。因此教师要就加强对学生果断性的核心素养培育,让学生敢于直面挑战。诸如,学习完范仲淹的《岳阳楼记》后,由于学生之间存在一定学习差异,所以教师在给学生布置课后习题作业时要充分考虑到这一点,依据学习能力的实际状况进行作业难易度划分,让学生都可以通过自己的主观努力完成作业。比如说让学习能力较强,文学基础较好的同学背诵全文,并且可以默写出来;而一些学习效率较低的同学,教师可以让他们先从重点的段落和语句赏析开始,逐步渗透教学。让不同学习层次的学生都可以对文章有深刻的认知,并且借助自己对于文章的理解来锻造自己的人文素养和学习品质,为提升综合素养打下坚实基础。

总结

综上所述,中学语文教学过程中一定要落实贯彻对学生情感态度和价值观念的教育,在每个教学环节中都能够让潜伏在学生心内的人文素养闪烁,让学生在学习过程中集聚语文工具性和人文性的优势特征,真正成为热爱生活、态度乐观。积极进取的新一代社会栋梁。

参考文献

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[2]张玉虎.如何紧紧抓住“语文”的疆绳[J].中国教育报,2013(11):124-125

[3]李兰,张成.中学语文教学中情感核心素养的实际价值 [J].中国教育报,2014(10):56-58

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