武玉冰
（商丘工学院基础教学部，河南商丘476000）
摘要：目前出现了不少英语教学软件，这些软件的研究多集中在英语专业学习上，可是非英语专业学习英语的人数众多，涉及学科领域广，因此，它是英语学习软件亟待开发和研究的重点所在。本文在调查了解国内外有关研究近况的基础上，分析我国的相关研究进展，对大学英语教材建设、教材评价进行深入探究。本研究以图示理论为指导，采用NetBox技术，以实现大学英语阅读个性化、自主学习系统化和工科学生专业化阅读为目的，最终建立的计算机辅助平台包括21个专业、三个难度要求，每个难度要求包括四个模块。本研究旨在构建基于计算机网络的、以学生为中心的工科大学生英语阅读平台。而本文主要作为课题研究的理论准备。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：CALL模式；图示理论：EFL阅读教学；计算机辅助平台
DOI:10. 16083/j. cnki. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 035
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2015）08-0077-02
随着英语教学理论和计算机技术的发展，出现了不少英语教学软件，与此同时，对这些软件的研究也日益增多。这些软件的研究多集中在英语专业学习上，而非英语专业学习却寥寥无几。可是非英语专业学习英语的人数众多，涉及学科领域广，受益面大，因此，它是英语学习软件亟待开发和研究的重点所在。
一、有关研究文献综述对高等院校（非英语专业）英语教学的分析
检索《中国期刊全文数据库》(CNKI)，以教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 为检索入口，检索式为：（主题=英语教学OR高等院校）AND英语教学OR图示理论，将检索年代限定在2004~ 2014年，共检中文献666篇。浏览题录中全部文献，并选择其中的百余篇文献精读。
这里主要指宏观层面英语教学状况的讨论。其中张鸿清先生等就河北省高职英语教学现状做了较全面的分析，认为高职院校英语教学中存在的主要问题是：1．实用性缺失，理论偏深，在以“应用”为主旨方面明显不足。2．层次性不明显，现行教材没有根据学生的不同水平进层分层，而是局限于同一水平、同一标准、同一要求。3．类型单一，很难照顾到不同专业学生的学习要求。4．内容偏难。5．时代性不强。
谢小童老师对“大众化教育对大学英语教学的冲击和大学英语改革基本动因做了讨论”，指出“大众化教育对大学英语教学的冲击主要在于：1．生源质量下降。2．大学英语老师严重超负荷工作。3．教学设备不足，无法满足外语教学需要”。对于大学英语教学改革的动因，作者认为有两点：“1．社会发展对大学英语教学提出了新要求。2．教学现状凸显了大学英语教学本身的问题”。
扈扬女士指出：“对于非英语专业的学生而言，英语水平和能力的培养不仅是文化素养的重要部分……在很大程度上也是能力的补充和延伸，与基础英语相比，专业英语显得尤为重要。”并指出目前英语教学在教材选择、教师水平等方面的问题。
二、理论框架和研究方法
图示理论应用于EFL阅读教学标志着阅读理论发展到一个新的阶段。张法科在2010年Foreign,Lan,guage World中提到，图式理论在EFL阅读教学中发挥的作用正受到越来越多的语言学家和英语教学专家的关注。
图示( Schema)的概念可追溯到18世纪，德国哲学家康德（Kant．1724。1804年）认为概念本身并无意义，只有当它与人们已知的事物相联系时才产生意义。概念并非孤立地储存在记忆中，而是相互联系，构成了反映现实中相互联系的事物的认知结构图示。图示是一个假设的心理结构来表示存储在内存中的通用概念，它是一种框架、计划或脚本。
三、计算机辅助平台的构建
（一）产品设计
本系统是为了测试不同专业学生的英语水平，以提高学生的英语读写能力，对于英语教师有针对性的教学提供了很好的平台。本软件采用B/S的架构设计理念，使用WEB页面的方式展现，用户只需要打开IE浏览器，输入装有此软件的主机lP地址即可打开，所以本软件既可以单机使用，也可以联网应用，软件所采用的脚本语言是ASP，通过WEB服务器发布，数据库暂时采用ACCESS，这样可以方便拷贝和部署。
本软件为用户提供一个综合平台，用户登录后首先选择自己的专业，然后每个专业下面有初级、中级、高级三种等级的文章和试题，用户阅读完文章后，可以点击“习题测试”进入练习题部分，通过问题来选择认为正确的答案选项，然后将题号和答案选项填入表单，提交后就可以与正确答案对比，从而测试自己的英语能力。
（二）设计理念
针对当前大学生英语水平的差异以及《大学英语课程教学要求》（试行）（以下简称《课程要求》），工学的21个门类应选择适宜的阅读文献。本文在NetBox的基础上设计了一种新的英语学习软件，并从教学理论以及实际应用的角度对该软件进行了分析、设计与实现。该软件以认知语言学理论指导下的二语习得为进路，并结合英语教学法、英语教材的评估，最终建立基于网络平台的大学英语阅读个性化、自主学习系统，以实现工科院校学生的专业化阅读。
（三）设计步骤
1．准备模块：在这个阶段主要进行词汇学习、背景知识介绍等。
2．材料模块：这个阶段是学习者根据水平、爱好选取文章后阅读文章的过程。
3．练习模块：在这个阶段主要是阅读文章后回答问题，检验阅读水平。
4．总结模块：这里包括学习者订正答案的过程，另外还有对该文章扩展性阅读的过程。
四、结论
利用网络资源学习英语，学生可以根据自己的水平选择适合自己并感兴趣的训练阅读，同时做相关的练习题，这样学生的读写能力得到了提高。随着人类对计算机、人工智能、认知科学等学科研究的深入，认知模式和认知过程也日益受到我国外语教学界的关注。近年来，图式理论研究的升温充分说明了这一“认知”研究趋势。本论文是课题研究的成果之一，还有很多不足将在接下来的研究中予以弥补。