黄荣
（吉林师范大学教育科学学院，吉林四平136000）
摘要：小学教育专业英语方向学生作为未来的小学英语教师，必须具备较高的教师职业技能。小学英语教师职业技能训练的主要内容包括英语专业技能和学科教学技能两部分。在培训过程中，对处于基础阶段的学生，可以从课程设置入手，不断加强技能训练；对于高年级学生，可以通过综合教学实践活动，切实提高其教师职业技能水准。
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关键词 ：小学教育专业；英语方向；教师职业技能；结构体系
中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）11—0112—02
一、引言
随着基础教育改革的不断深入，小学英语教育经历了从无到有、从小范围试点到全面普及开设，再到如今的去留与否饱受争议的过程。与此同时，小学英语教师队伍也在悄然发生着变化：由最初的主要由其他学科教师代课，逐渐发展成为一支成员稳定、素质过硬的专职教师队伍。小学对全方位、高素质的英语教师的需求使得小学教育专业英语方向学生的求职竞争愈演愈烈，这也给作为培养合格中小学教师摇篮的高等师范院校带来了严峻的考验。全面提升小学英语教师的职业技能是促进教育质量全面提高的重要举措。
二、小学教育专业英语方向学生的教师职业技能结构体系
小学教育专业英语方向学生的教师职业技能训练主要包括英语专业技能和学科教学技能两部分。前者主要侧重对学生英语听、说、读、写等专业技能的培养，后者则着重培养学生的英文书写、创作简笔画、英文歌曲演唱、编演英文对话短剧等技能。
（一）英语专业技能
对小学英语教师而言，扎实的英语专业技能主要是指能熟练掌握听、说、读、写等各项技能。具体来说，包括以下几个方面：
1．听力方面：能听懂日常生活中真实情境下的英语交际内容；能听懂与教材难度相当或难度较大的英语材料；掌握基本的英语听力技能，并能指导学生了解听力材料大意。
2．口语方面：能熟练运用英语进行日常交际会话和常规课堂教学，具有较强的英语口语表达能力。
3．阅读方面：能较好地掌握基本的英语阅读技巧，能够读懂难度适中的各种类型的英语文章或文学作品。
4．写作方面：具有较强的英语书面表达能力，思想表达清楚，词汇运用准确，遣词造句精当，谋篇布局合理。
（二）学科教学技能
全面的学科教学技能主要指执教者需具有的从事小学英语教学所必备的基本技能。具体来说，主要包括以下几个方面：
1．英文书写：俗话说，“字是人的第二张脸”，对教师而言，更是如此。教师的书写技能能给学生以潜移默化的影响。因此，教师在英文书写技能方面需要做到熟练掌握英语硬笔书写（粉笔及钢笔）的规则和要求，能够在规定的时间内规范、流利地完成书写内容，且姿势正确，笔顺规范，字母倾斜度一致，标点符号和首行缩进等符合格式要求。
2．创作简笔画：小学低年级学生的思维虽然已经有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。因此，在教授小学低年级英语时，可以利用简单的点、线、画和几何图形来呈现事物的基本特征，给学生以形象、直观的感知体验，从而激发其学习英语的兴趣，营造生动、活泼的课堂氛围。
3．英文歌曲演唱：学唱英文歌曲有助于学生掌握重音、节奏、连读、失去爆破等英语语音知识和技能，从而形成良好的语感。因此，小学英语教师应具备教唱简单英文歌曲的技能，能完整、熟练地演唱现行小学英语教材中的英文歌曲，做到语音规范、语调自然、旋律优美。
4．编演英文对话短剧：教师在课堂教学中组织学生编演英文对话短剧，不仅有利于学生掌握语言知识，还能够培养学生良好的语音、语调和表达能力。因此，小学英语教师要能用英语表演个性鲜明的角色，体态语感染力强；能够改写或创作台词简单、情节合理、内容完整的英语短剧和对话。
三、小学教育专业英语方向学生的教师职业技能培养
小学教育专业英语方向本科学制为4年，通常分为两个阶段：基础阶段（一年级和二年级）和高年级阶段（三年级和四年级）。对于培养小学英语教育专业学生的教师职业技能而言，两个阶段教学任务的侧重点有所不同。
（一）基础阶段的课程设置
在常规化、制度化的教学实践中，应将小学英语教师职业技能培养纳入到学校课程建设中来，具体实施方式如下：
1. 英语专业技能课程——夯实基础，提升水准
英语专业技能课程既包括单项训练课程，也包括综合训练课程。在此类课程的教学过程中，要加强技能训练的实用性，使学生能够学以致用。可以组织开展丰富多彩的第二课堂活动和比赛，以此调动学生自主参与训练的积极性，实现教师教学与学生自我训练的完美结合，更加有效地进行教师职业技能的培养和训练。
2. 学科教学技能课程——强化训练，增加经验
学科教学技能课程的重点应该放在训练上，以学生为中心，由学生来充当训练的主体。学生通过反复的强化训练，逐渐积累实践经验，进而提升技能水准。而任课教师的角色是在训练过程中指导学生认真观察、深入思考、归纳总结，从而扎实地掌握英语教学全过程必需的各项技能。
（二）高年级阶段的分阶段训练
对于高年级阶段的学生，可以通过综合教学实践活动，使其将在基础阶段所获得的理论知识用于指导自身教学实践，达到学以致用的目的。具体来说，可以分为以下3个阶段：
1.微格教学训练阶段：微格教学是一种利用现代化技术手段来培训教师的实践性较强的训练方法。首先，将学生分成若干小组，对每一小组学生进行10分钟左右的微格教学，并当场将实况摄录下来；然后，组织小组成员反复观看视听材料，并进行评议；最后，由导师进行小结。
2.教育见习观察阶段：教育见习是培养学生对英语教师职业岗位感性认识的重要手段，即组织学生到实习基地学校听课，使其综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去发现问题、分析问题，并提出解决问题的设想与建议，将理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为学生毕业后走上工作岗位打下一定的基础。
3.教育实习总结阶段：教育实习对于全面提高教师职业技能具有举足轻重的作用。教育实习就是让学生进入小学英语课堂，面对真正的小学生，开展英语教学，训练所学的技能。学生通过深入小学和小学英语课堂，对当前的小学状况和小学英语课堂教学实际，能够有一个更为真实、全面、客观的认识，做到具体问题具体分析，为全面提高小学英语教师职业技能提供有效的保障。
四、结语
高等师范院校小学英语教育专业应该将小学英语教师职业技能培养作为培养目标的基本构成要素以及教学内容的重要组成部分，以提高小学英语教育专业学生的英语教学能力。对学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，以引导学生将英语专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体的从师任教的职业行为方式，并逐渐趋于规范化，这对于提升小学英语教育专业学生的教育教学能力具有重要意义。
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