新课程改革背景下，“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”以及“一切为了发展”“课程资源丰富”“评价标准多样”等一些新课标理论热词被越来越多的教师所熟知。语文作为基础学科，站在新课程改革的前沿阵地。语文教师要改变过去的“唯分数论”，不仅要传授汉语言的字、词、句、篇及语法、逻辑、修辞等多方面知识，更要重点培养学生听、说、读、写等多方面的能力，对学生进行健康的思想教育和情感陶冶。然而，当前语文教学的客观现实不容乐观。很多中学课堂上还是“只见教师，不见学生”，承袭着传统的“满堂灌”“填鸭式”教学方式，只注重教学的宽度、深度，而忽略了教学的效度。教学“投入”与“产出”不成比例，学生学习效益不高，成长模式单一。笔者认为，要提高语文教学的效益，实现“全人教育”，就必须冲破旧模式，寻求新方法。其中，活动教学法不失为一种较好的尝试。
一、活动教学法的基本内涵
新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与教学。在新课程背景下，语文教师必须改变传统课堂教学组织形式，要从单一的教师讲授为主的集体授课形式，转向以个别学习与合作学习相结合为主的多种教学组织形式整合。在教学中突出两点：一是要尽可能地为学生提供更多的自主学习的空间，二是要尽可能地为学生提供表现的机会。选择那些与学生修养和学习特点相关的活动来安排语文教学，走近学生，贴近学生，让学生感受到语文学习体验的快乐，在身临其境中增长解决问题的才干，学会从实践体验中认识语文的深刻内容，养成良好的学习行为习惯。教师是课堂上的组织者和引导者，需要做好组织、引导、启发、激励、督促、评价等工作。“以师为本”向“以生为本”的角色换位，必将使过去“教师声嘶力竭，学生昏然欲睡”如一潭死水般的语文课堂蜕变为“池塘生春草，园柳变鸣禽”的快乐课堂。
二、“活动教学法”的具体实施
（一）课前说背活动
这个环节主要是唤起学生开发课外课程资源和积累课外知识的意识。人们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古人教学重在背，这是提高语文素养行之有效的方法。语文学习重在积累，多背诵才能积之愈深，以后方能厚积薄发。只有多说多练，才能出口成章。“课前说背活动”环节是语文课堂的一道“调味菜”，多在课前几分钟由三五同学“隆重端上”，虽是“保留曲目”，但内容常新、参与面广，师生每天都有所期待。长久下去，学生个个“口舌生香”。
（二）课文资源展示活动
此环节主要是培养学生自主学习的能力。传统语文课堂上，教师上课总是滔滔不绝，口若悬河，典型的“教授型”。而现在学生获取知识的途径多种多样，可以通过电脑、电视、广播、书籍等获得多方面的信息和知识。教师不再是“知识垄断大师”。评价新课程下的课堂容量，不在于教师一节课讲了多少，而在于引导学生吸纳了多少。“教是为了不教”，教师的关键作用就在于创设丰富的教学情境，培养学生的兴趣，激发学习动机，充分调动学生的积极性，促进学生自主学习。课前安排时间让学生预习课文，查找资料，设疑问难。这样一来，学生在上课时一方面可以展示自己的成果，如对课文资料的摘抄、理解、疑难点等随笔性文字，另一方面也能跟上教师的节拍，做到有疑可问，有话可说，有才可展。学生的头脑不是一个容器，而是一把需要点燃的火把。学生学习积极性被激发，自主研究的习惯一旦养成，必将终身受用无穷。
（三）作文体验活动
拳要打，字要写，作文要多练。学生怕写作文是有深刻原因的：一是素材少，二是练得少。教师要创造条件引导学生零距离接触理性和感性材料，可以定期开设阅读欣赏课，开展班级图书大交流、口头评论时事、参观图书馆和博物馆、游览踏青等活动。在作文训练时，模仿课文炼句、写段、作文，套用李阳的“疯狂作文法”，开展“七嘴八舌”口头作文、“课堂闭目沉思一分钟”、“胡猜乱想”课文活动（即学生在接触课文之前，先根据课文标题和主题进行发散性联想、想象和构思，再和课文比较）等。
（四）互助合作活动
新课标有一个重要理念，那就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学会合作是一个人在社会中生存的重要能力。教师要尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在调动每一个学生参与意识和学习积极性的同时，培养学生合作与交流的能力。合作的方式主要有两种：师生合作和生生合作，具体有：“互动秀”（小组成员共同探讨，交流意见，寻找答案）、“表演秀”（合作表演文中人物、情节等）、“辩论秀”（男生说罢女登场，纷纷亮剑决雌雄）、“手拉手活动”（你监督我背书，我帮助你阅读），此外还有互批互改作文活动、成语接龙活动、寻找闪光点活动、制作生日贺卡活动、作文接力赛等。
（五）栏目设计活动
“他山之石，可以攻玉。”语文教师可以将一些电视节目或其他栏目引入课堂，设计一些形式多样、生动活泼、寓教于乐、益智启智的课堂实践活动。新闻播报让学生关注时事，新闻调查增强学生的社会责任感，面对面让学生走进名人的内心世界，“星光大道”让学生在竞争中秀出自己的才艺，“电视诗歌散文”让学生沉浸在优美的意境中，“挑战主持人”让学生在挑战中前进，“变形计”让学生在换位中体验、思考、成长（如让学生做回教师，试讲一个知识点），“状元（每次考试、写作甚至各个领域的佼佼者）访谈录”让学生体验一回名人的感觉，介绍经验并和他人分享成功的喜悦……
三、运用活动教学法需注意的问题
一是切忌“为活动而活动”。有些公开课“热闹有余，精彩不足”，语文是工具性和人文性的统一，不能忽略“双基”。活动是手段，是为教学这个中心服务的。教师设计各种教学环节，都要以教学内容和教学目标为立足点去打造高效语文课堂。
二是要不断“充电”，树立终身学习的观念。新课改强调学生的主体性，教师“少为”学生才能“有所为”。但“少为”不是“不为”，而是“高效之为”，是大智若愚、举重若轻、厚积薄发，要起到四两拨千斤的功效。课堂上教师的话少了，看似轻松，实则“台上一分钟，台下十年功”。新课改下的教师充当着主持人、策划大师、导演、评委等角色，需要具备丰富的知识、开阔的视野，方能充分发挥自身的组织引导作用。
三是要用发展的眼光对学生进行全面评价。新课改目的就是实现“全人教育”，面向全体学生，发展全面能力。要像爱因斯坦看待自己的小板凳一样，重视过程和情感。“一花独放不是春”，教师要善用加法思维，少批评“爱迪生”；做到人性化教学，多赞扬“海伦·凯勒”，做到因材施教。
教师在语文教学中要树立“大语文观”，开展活动化教学，让学生在活动中不断提高听说读写能力，在实践体验中得到感染和熏陶，逐步形成正确的态度和价值观。教师只有抓住了“活动教学”这只牛鼻子，语文课堂才会快乐高效起来，新课程改革才能真正落到实处。
