高中作文的创新教学尝试——以复杂的记叙文写作为例

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  • 更新时间2017-07-27
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孔智达

教学的本真是什么?教育应该富有一种文化影响力,不仅能关注学生的今天,更能影响学生的明天。也就是说,学生发展应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。现在浙江乃至全国都在进行基于核心素养的课程教学改革,真正关注到了教学的本真。核心素养内涵非常丰富,本人特别关注到其中解决问题能力与创造能力的方面,联想到现在作文教学中为了高分而墨守成规的僵化教学,在此以记叙文为例谈谈自己的想法。

在现在的高中作文教学中,对于作文文体的选择偏向于议论文与散文。原因很明显,这两种文体或容易写作或容易拿高分。对于议论文而言,主题明确、思路清晰;对于散文而言,文笔优美、情感易抒发。其中,教师与学生特别偏向于散文。从高考作文实际而言,有两类作文容易得高分,一类是文笔优美的,一类是思想深刻的。散文恰恰能体现出这两种特点。对于议论文,现在也有一种观点,写议论文注重论述的有力、情感的喷发,因此提倡论述中蕴含情感抒发,这样更能触动人心,更有说服力,议论文也能以情感人。议论文逐渐靠近了散文。

在这种大的形势之下,记叙文被弃之如敝履也正常了。记叙文在高中的教学就成为了高中作文教学的短板。仔细审视之,我们就会发现,其实这不是记叙文本身的问题,而是教师的问题——教师自己把记叙文始终定位在初中阶段,认为记叙文是幼稚的、缺少深度与艺术性的。其实并非如此。

高中阶段的记叙文写作,指的是复杂的记叙文。那如何把记叙文复杂化呢?

一说起记叙文,人们马上就想到六要素,就想到流水账式的记述一件事,或几件事。然而本人认为,记叙文不能局限于六要素,更不能看作是流水账,而是要想到记叙文也是艺术作品。

写记叙文应该持这样观念:记叙的材料,小说的艺术构思,散文的情感思想。

1.记叙的材料。这是显而易见的,记叙文总有记叙的内容,通常就是要符合记叙文的六要素等。这是最基本的,没有了记叙的材料也谈不上记叙文。当然,记叙的材料必须真实。但我认为这个“真实”不仅仅是作者亲身经历的事件,也包括间接的事件(例如报刊杂志中的事件、周围人谈论的事情等等)。

2.小说的艺术构思。把事件叙述完整,这仅仅是简单记叙文的要求,也往往成为老师们头疼的记流水账。如何克服这个弊病?本人认为应该用小说的构思去安排写作。我们都知道,小说(特别是微型小说)有讲究构思巧妙的要求与特性,那么我们不妨把记叙文当作小说来写,注重结构的安排、情节的摇摆、人物的刻画、环境的描写等等。把原本直线流动的事件变得摇曳多姿。其实,我们有时候在读小说时,几乎分不清这是小说还是现实中发生的事件,既然这样,我们完全可以写记叙文时采用小说的笔法来写,只不过事件是真实的而已。从参照小说的艺术构思而言,在写作记叙文时有非常多的设计可做。有古典小说的叙述方式,有现代小说的叙述方式。有各位作家的独特的写作手法,例如欧·亨利式的结尾与情节空白方式;意大利作家伊泰洛·卡尔维诺搞笑式的轻松中蕴含沉重的风格等等。

3.散文的情感思想。散文有多种优点,我在这里只提散文的情感思想。一篇散文的好坏并不决定于语言是否优美,而是情感思想是否真挚感人与深刻。我们看过许多有名作家的文章,例如梁实秋、林语堂、郁达夫、叶圣陶等,他们的语言朴实无华,但已成为传世佳作。究其原因,莫不在于独有的情感与独特的思想。我们要求学生写作记叙文时完全可以按这个方向去探索与实践。本人一直认为,一篇作文的价值始终在于情感的真挚与思想的深刻。如果一篇记叙文也达到了这个要求,绝对是一篇成功的文章,更不用说是一篇复杂的文章。

★作者单位:浙江余姚市梦麟中学。