拒绝平庸享受阅读

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  • 更新时间2018-07-10
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  摘要:《普通高中语文课程标准》要求,通过阅读和鉴赏,学生要不断地充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,加深对个人与社会、国家关系的思考与认识。而早读课是语文学习中“阅读与鉴赏”的主阵地,但是早读的优势并没有得到充分体现。高中语文早读课的形式和质量不尽如人意。作为一名语文教师,深感忧虑。为了提高早读效率,从几个方面说说自己的思考。


  关键词:高中语文;早读;效率


  一、和旧观念说再见


  首先,这样的早读现状,我们老师是有责任的:不重视早读,缺少有针对性的指导。老师过于看重高考试卷中只占6分的名句默写了,这太功利。我认为对语文学习来说,读是必须的。不仅要读高考大纲中规定的篇目,还要大量朗读美文美句、现代诗文等佳作。读是思的凭借,是悟的前提,是说的储备,是写的基础。只有反复朗读,充分熟悉文本,才可能进入对文章的深层把握。其次,要改变学生对语文学科和早读的看法。现如今,语文学科处境尴尬,由于学生认识的偏差和整个教育环境的影响等,学生越来越不重视语文学科。记得我在某本杂志上看到这样一句话:语文学习的外延和生活的外延是相等的。但学生认识不到这一点,他们认为上课随便听听就够了,没必要花课外功夫在语文上,所以,早读就胡乱背背,囫囵吞枣,走马观花。要改变早读现状一定要改变学生观念,让他们知道,语文并不仅仅是一门学科,更是一种文化,一种精神,一种崇高的灵魂,一种人格的高度。让学生知道早读有比背古诗文更有意义的事情可做,名著导读,经典品读……


  二、把新任务迎进门


  部分语文教师存在一种思想,在早读课上,学生只要诵读就能收到成效,这种思想导致教师对早读课不能从客观上确定目标。


  1.构建明确的教学目标。面对高中语文课实情,教研组或备课组成员应该整合高中语文课程体系,精确细致地制订早读课教学规划,可由长、中、短三期计划组成。长期计划是高中三个学年的整体目标,中期计划是每学年的分项目标,短期计划是每周计划的实际目标,可以把计划编写印制,再根据年级或班级学情的不同,弹性分配早读任务。内容、活动、方式都应有一个具体规划。


  2.系统安排教学内容。师生应该共同精心挑选出早读课的朗读背诵篇目及内容。(1)拓展課外资源。现行高中语文教材为学生配备了一套《语文读本》,选编了若干篇不同时代的文质优美的文学作品,但被部分教师弃之不用,我建议应将其重视起来。(2)品味国学经典。早读只背区区几篇课文很不充实,应适当加一些课外经典进来。比如,每学期可选一本不同的国学读本,如《论语》《孟子》《庄子》来作为主背篇目,给学生布置下去,长此以往,学生的文化底蕴就会增强。(3)背诵妙词佳句。学生在写作文时搜肠刮肚,绞尽脑汁,大脑依然一片空白,这主要是因为平时读书太少,缺乏积累,为此,每天上课前我安排学生在黑板上摘抄优美语段作为早读的一部分,这样学生就会去广泛阅读,有意搜集佳句,这对学生主动博览群书是督促。


  三、让诵读文学化


  针对形式单一的背诵,必须创新早读的方式,让学生喜欢语文,爱上文学,才能提高学生的朗读兴趣。


  1.读。早读课还是以读为主,但应有所创新。(1)范读。新课程标准中对朗读教学的要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。老师要做好范读和指导,帮助学生去把握朗读不同作品的语气和情感,体验朗读的艺术魅力。准确清晰、激情澎湃、抑扬顿挫的示范性朗读,自然能激起学生的朗读兴趣,营造出浓烈的朗读氛围。(2)配乐读。文学与音乐的融合,更能唤起人的情感,使人产生共鸣。比如,诵读《琵琶行》时,可以播放林海的《琵琶语》和琵琶独奏,在感受中学生会更惊叹于白居易的高超笔法。此外,可以采用集体朗读、集体背诵、小组朗读、学生领读、分角色朗读等多种形式,调动学生的早读积极性。


  2.写。只读,容易使学生产生疲劳,降低效率,因此需要增加适度的书写方式,内容可以是对诵读教材的测试(如默写)、体会(小练笔),也可以是学生整理摘抄的美文妙句。


  3.听(看)。对于教材中文质优美的散文、诗歌,早读课可以给学生播放名家诵读的视频、录音,通过视觉、听觉加深学生对文本的认识。对于经典作品和著名选段,可以给学生剪辑播放《百家讲坛》和《子午书简》栏目,让学生增强积淀,开阔视野,激发兴趣。


  4.比。竞赛是刺激学生学习的一个很重要的手段,竞争能有效激发学生学习的积极性。可以在班内、组内和小组之间展开一些朗诵比赛、诗词竞赛、成语大赛、背课文比赛等。隔几周展开一次,既不占用过多的朗读时间,又能增加学生的学习劲头。如此,学习效率自然就提高了,也更能促进学生均衡而有个性地发展。


  总而言之,早读课的成败还在于语文老师。语文早读应该是“活”的,我们应想方设法把早读上好。通过早读,学生可以博览群书,切磋交流,登高望远,和智者握手,与大师对话,提升文化内涵,提高个人修养。


  作者:杨婧