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呼唤责任心,培养责任感

  • 投稿百花
  • 更新时间2015-09-10
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文/秦亚香

前苏联教育家马卡连柯明确指出:“培养一种认真的责任心,是解决许多问题的教育手段。”儿童的健全人格离不开自我责任心的培养,如果一个人连“自我”都失去了,一切就都失去了基础和根本。周恩来“为中华之崛起而读书,鲁迅“横眉冷对于夫指,俯首甘为孺子牛”,就是极具社会责任感的体现。作为教师,特别是做班主任的,不但对自己和他人,对家庭和集体,对国家和社会所负责任的认识、情感和信念,以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度,而且还要时刻呼唤学生的责任心,培养学生的责任感。

大家都知道平凡的班主任工作,是让学生提高能力、养成习惯、塑造人格的工作,是一件光荣而有意义的工作,而它又是琐碎、繁忙的。我们一个班级就像是一个温暖、和谐的大家庭,在这个“家”里,大家幸福快乐地度过每一天,形成一个凝聚力强、竞争意识强的班集体。而班主任就像一个家长,要想把这个“大家”——班级工作做的更好,必须花很大的精力和努力。教学了近三十个年头,也当了近三十年的班主任工作,其中的酸甜苦辣也只有自己知道。下面是自己做班主任的一点看法,供同行们一起商讨学习。

一、常抓常规管理,

在集体生活中培养学生的责任感

学生从早晨上学到放学,一日的常规是否规范、文明,影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中,我主要从小事抓起,抓好常规管理,培养学生良好的学习、生活习惯,为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。学期初,我就根据班中的实际情况,明确了各个岗位的负责人。如:红领巾佩带检查员、两操检查员、班级卫生检查员、课桌检查员、卫生橱检查员、纪律检查员等。同时,我利用班队、晨会让全班同学讨论,明确小学生应做到哪些,不能做哪些。我又组织学生每周进行总结评比,表彰日常行为规范好的同学,评为优胜星,把他们的照片贴到光荣栏里,以此不断强化,帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。

二、建立班级常规评比制度,培养学生的责任感

榜样具有很大的说服力和感染力,是一种无声的教育。在日常班级管理中,定期给表现突出的个人爬格子。如:有学生能认真学习了或能做好值日工作了,就表扬他;能对自己负责了,有同学能主动帮助有困难的人,就表扬他;能关心他人了,有同学能捡起地上的废纸, 有主人翁精神了,就表扬他。并让这些同学爬上一格,并把爬个子表粘贴在教室里,就像镜子一般让他们自己每天对照,增强竞争意识,长期以往,在学生中营造出“自己的事自己做、班级的事抢着做、别人的事帮着做”的氛围,大大提高了学生各方面的责任心。

三、精心设计班队活动,培养学生责任感

责任感这一道德品质的形成,是要经过一个道德认识的启蒙到道德情感的激发,再到道德习惯的养成的过程。在班级管理中需要精心设计班队活动,培养学生的责任感,使学生做到知情统一、言行一致。

在班级中,我们开展了创建快乐中队的活动,为了让活动更深入、更具体、更全面,我鼓励学生人人参与,互相合作,并和“争章”活动相结合,以此来调动学生活动的积极性,共同创建一个真正的快乐中队。如针对班级中卫生难保持的问题,我组织学生召开“我是班级的一员,我该做些什么”的班队活动课。课上许多同学都发自内心地说到身为班级成员应该为班级出力。我趁热打铁提出咱们班要想成为“洁净中队,必须牢记每人桌椅下方一小块儿,小小责任区人人来把好关”的要求。并把每天值日生该做的写在纸上,张贴出来,而且,利用展会课时间做到每天给以表扬、鼓励和批评与惩罚。并且让他们互相督促,共同承担起了班级中的劳动任务。从此,班级中的卫生问题我已不再操心,同学们都养成了“伸伸手、弯弯腰、捡捡纸”的好习惯。不仅加强了同学们“保洁”意识,更重要的是培养了学生的责任心,让他们真正理解了“班级是我家,责任在大家”的含义。平时还结合学校的每月一事的要求,如在学校举行的跳绳比赛中,我事先利用班队课及课余时间为他们逐个考核,考核合格的颁发运动章。运动章的获得者再进行角逐,优胜者代表班级参加校级比赛。此外,我们又组织开展了争夺讲故事章、卫生章、安全章等活动,为学生创设了多种锻炼自己,展示自己的机会,提高了学生和班级整体的素质。

四、班主任的身教言传,培养学生责任感

现在对教师个人素养要求越来越高,而一个班主任的一言一行,人格人品对学生更是有着深远的影响。因此,要带好一帮思想既单纯又复杂,即有主见又没主见的孩子,班主任就应该做好典范。

比如班级大型活动,班主任热情投入其中,想方设法努力与同学们一道去共创伟绩。班级受损,班主任要勇于承担责任,不能一味地责备学生,相反还应鼓励或正确引导。班级事务,自己能做的,努力动手去做。地上的纸屑,课桌上的摆设等,走进教室同学们都在认真学习,那么弯弯腰,动动手,擦一擦,拖一拖,学生会看在眼中,自然会潜移默化。切忌乱批评指责,然后指手画脚一番。特别是对一些差生,我从不歧视他们,总是利用课余时间与他们谈心,化解他们心中的隔阂,让学生感到老师对他们的关心与爱,使他们愿意以自己好的方面展示给老师看。例如:在课堂上,要关注后进生,尊重后进生。学生在校里主要活动场所是课堂,用好这个阵地.上课时,多提问他,建立一帮一的帮教小组,请班中成绩好的同学作他们的小老师,在学习上关心,帮助他们,让他们体会到班集体的温暖。

五、充分协调各方力量,培养学生的责任感

班主任是一个班的主骨心,不让学生重主科、轻小科,尊重主科教师,无视小科教师,这一点也很重要。这不仅是学习的问题,更是一个修养与品德的问题。学生尊重各科教师,教师乐于走进这个班,学习的效果可想而知。

班主任又是沟通学校与家庭的桥梁,家访便充分体现出桥梁的作用。学生虽然大部分时间在学校内,但孩子的家庭背景对于孩子的成长有重大的影响,所谓“近朱者赤,近墨者黑”:通常家长对子女学习的重视程度跟子女的学习成绩成正比。有相当部分文化水平较低的家长,特别是像我们村小的家长,对子女的成绩片面追求高分,却忽视平时的培养。为此,我会耐心地同家长分析问题并共同协作好去解决问题,从“一切为了孩子”的角度去改观一些家长的态度,加强平时的培养,共同教育好下一代。

总之,“呼唤学生的责任心,培养学生的责任感”并非一朝一夕之功,相信只要我们真诚地捧着一颗“爱心”,努力创造各种有利条件,定能促使每个学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感,从而不断提高学生的全民素养。