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浅谈如何追求有效的小学数学课堂教学质量

  • 投稿宁哲
  • 更新时间2015-09-03
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文/陆晓东

【摘要】打造高效课堂是提高教学质量的有效途径,本文结合实际,分析了小学数学课堂打造高效课堂的的具体方针。

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关键词 小学数学;高效课堂;方法

打造高效课堂,才能提高教学质量,在课堂上我倡导了六字方针:兴趣、主动、自信。

首先要创设情景,激发兴趣,给学生提供一个自我探索的场地。所谓的创设情景,就是将课本上枯燥的知识搬到生活实际中来,让学生能够将所学应所用,这样知识不再单调枯燥,而是变得生动鲜活起来,也给学生提供一个可以实际操作,能够激发孩子自己探索的兴趣。

其次,要激发小学生主动学习。

教师要抓住让学生搞好预习新课这一环节,通过预习让学生把弄不懂、弄不清楚的问题都提出来,在课堂上要注意解答这些问题,在课下要注意辅导这些问题。大家都明白的问题就不要讲了。这是提高课堂效率最直接、最有效的教学方法。通过问题的设置,实际上这是在激发孩子去主动探求,自我解决问题的过程,如何设置,就是需要我们的教师能够渗透到教材中,巧妙设计每个知识点的问题,孩子们的自主性和积极性提高了,自然课堂的效率也提高了。

最后是培养孩子的自信心。

教师要通过一系列的活动,通过对孩子的鼓励,激发,通过只是的从简到难,一点一滴培养孩子学习的自信心,充分吸引孩子自发的投入到学习活动中,使学生能变得好学、乐学、愿学。

1.课时目标具体、明确。

新课程下的“有效课堂”,课时目标要具体、明确,具有可行性,切忌空泛,缺乏操作性。课时目标不要过高,让学生可望而不可及,也不宜过低,使学生失去学习的兴趣。要结合课程标准与具体内容的教学要求,从学生的已知、需求与特点出发设定课时目标。这始终是实现有效教学的起点。

2.数学活动扎实、有效。

日本数学教育家米山国藏曾阐述过这样的观点:在学校学的数学知识,毕业后没什么机会可用,一两年后很快就忘掉了。然而,不管他们从事什么工作,铭记在心的数学精神、数学思想、研究方法和看问题的角度等,却随时随地发生作用,使他们受益终身。因此,精心设计数学活动是新课程下小学数学“有效课堂”的关键。数学活动的设计要扎实、有效,目标应直接指向数学本质,有利于学生理解掌握数学知识、积累数学活动经验。例如,在教学《长方体的认识》时,教师鼓励学生用多种方式探索长方体的特征,如把长方体剪开,然后用重叠等方法比较面的特点;用尺量,用小棒或塑料吸管沿长方体的棱比一比、剪一剪等方式研究棱的特点。学生在充分的数学活动中,不仅掌握了“长方体有6个面、12条棱、8个顶点,长方体相对的面相等”等数学知识,而且积累了从顶点、棱、面等不同角度研究立体图形的数学活动经验。需要注意的是,一节课中的数学活动不要太多太杂,不要流于形式,要让学生有充分的活动时间,绝不能为了活动而活动,更不能让一些与数学无关的活动影响、干扰学生的学习。

3.学生思维主动、优化。

在河南,濮阳教育带有“返璞归真”的色彩。他们教育改革的各种措施,不新奇,但扎实;不抢眼,但稳妥。他们始终对改革保持一种平稳、甚至中庸的态度,显示出了他们“不追逐流行”的勇气,更显示出了他们对教育的深刻理解。在濮阳的课堂上,学生的思维成长被视为最大的道德,他们的课堂充满了思考的张力,学生的学习主动性被真正调动起来。一位濮阳学生,如饥似渴地阅读数学书,以至半夜兴奋得睡不着觉。家长很生气,以为是老师布置了太多的作业,没想到孩子却说:“这是我自己去买的书,数学真是有趣极了。”同样,地处农村,校舍简陋,但教学质量却名列前矛的山东杜郎口中学,它的最大特色是四面全是黑板的教室,以及课堂上学生积极的思维和争先恐后的发言。

因此,学生的主动参与、灵活思维,不同层次的学生都能得到发展,是衡量课堂教学是否有效的一个重要因素。教学中应营造良好的课堂氛围,让学生敢想、敢说、与众不同地说,尽最大可能有效激发学生的数学思维。当然,需要避免的是:课堂上出现表面的热闹、散乱的活跃,一节课看似热热闹闹,下课后学生该会的却什么都不会。

4.基础训练适时、适度。

数学课程标准(实验修订稿)提出:“双基”发展为“四基”,即增加基本数学活动经验和基本数学思想方法。把积累数学活动经验和渗透数学思想方法纳入到数学基础的范畴,进一步丰富了数学基础的内涵,是数学教学改革的一个重要进展。同时修订稿还指出:基本技能的形成,需要一定量的训练,但要适度,不能依赖机械的重复操作,要注重训练的实效性。教师应把握技能形成的阶段性,根据内容的要求和学生的实际,分层次地落实。

基础训练既要适时,又要适度,靠拼时间、拼消耗是不能解决问题的,不能用题海战术的方法让学生学得太苦、太累,教师只有在备课、上课、作业等各个环节上下工夫,才能真正提高教学的有效性。反之,违背科学规律的训练,非但不能激发学习的兴趣,反而会使学生产生厌学情绪。一位学生从小学开始就被家长逼着做了上万道数学题,在获得数学奥林匹克奖后,他发誓从此再也不碰数学了!想想看,数学奥林匹克奖本为提倡青少年学数学、爱数学,可身不由己被卷入其中的学生,竟“发誓从此再也不碰数学了”。这样的结果难道是我们所期望的吗?

5.教学反馈多元、及时。

依据课堂教学的实时反馈,随时调整教学计划,努力满足不同学生的学习需求,并及时利用多种评价手段,去巩固落实学生的学习成果,是有效教学的重要保障。

新课程下“有效课堂”的研究,是时代赋予当代教育工作者的历史使命,是学校校长、教师和教研人员需要长期探索与实践的课题。相信随着课题研究的不断发展,人们的认识会不断深入, 新课程背景下的小学数学课堂将会越来越扎实、有效。

(作者单位:江苏省苏州太湖国家旅游度假区中心小学)