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巧用多媒体,提高小学数学课堂效率

  • 投稿薛梧
  • 更新时间2015-09-03
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文/曹 丹

【摘 要】随着信息化进程的不断加快,信息技术在教学活动中也得到广泛应用。利用多媒体技术对文本、图形及声音等进行综合处理,可为学生创造有声有色、图文并茂的良好教学环境。为此,如何巧用多媒体技术,提高小学数学课堂效率是当前每一位小学数学教师探究的课题,本文不揣浅陋,结合课堂教学实例提一些粗浅的建议,望对今后同行的教学提供借鉴。

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关键词 多媒体;小学数学;课堂效率

数学是一门思维严谨及抽象的学科,学生学起来较为枯燥、乏味,逐渐对数学失去兴趣。然而,随着多媒体技术的不断发展,其独特的优势已在教学工作中凸显出来,可作为教学的辅助手段。多媒体技术可将文本、图形及声音等多种元素融合在一起,辅助教师进行有声有色的教学,一改往日枯燥乏味的数学教学,为数学课堂增添新的活力。通过教学实践表明,利用多媒体不仅能够激发学生求知欲,使学生脑、手、眼并用,而且还能够优化课堂结构,提高课堂效率,达到事半功倍的效果。

一、巧设悬念,激发学习欲望

  古人云:知之者,不如好知者,好知者不如乐知者。简而言之,兴趣是学习的最好教师,只有激发学习兴趣,才能使学生将注意力集中在课堂中。加上小学生具有好动、好奇心理,若课堂中没有知识点吸引其注意力,难以达到教学目的。因此,可利用多媒体技术,提出相关问题设疑,即巧设悬念,为学生创造一个声像同步、色彩缤纷的课堂环境,激发学生学习欲望,变被动学习为主动学习,变苦学为乐学。

  如:学习“圆的知识”这一节内容时,在上课前几分钟,教师可将已制作好的动画片通过多媒体展现在学生面前,其内容可设计为:小猪、小狗、小熊及小兔四种动物进行自行车比赛,每辆自行车的形状不一样,还没有比赛前,可设置以下问题“请大家猜一猜谁能够赢得此次比赛呢?为什么呢?”。当学生看到这些奇形怪状的自行车时,纷纷猜想,有的学生说小猪会赢,因为它的自行车与我们不一样,看起来能够飞一样;有的学生说小兔会赢,因为它的自行车轮是圆形的,并且中间有轴。教师可接着说“同学都很聪明,那为什么自行车轮是圆形的并且中间有轴就能够跑的又快又稳呢?那学完接下来的知识就能够明白了。”通过这样的悬念,可激发学生的学习欲望,激活学生思维,由原来的“要我学”变为“我要学”。

二、围绕重点,提高认知技能

小学数学知识大多较为基础,但是也具有较高的抽象性,加上小学生的思维正处于由具体形象向抽象思维过渡的阶段,若没有一定的辅助手段,难以使学生对抽象的概念、问题进行理解。为此,在数学教学中应围绕重点,展示知识点形成过程,通过直观、形象及生动的多媒体技术将抽象知识形象化,从而化解难点、重点,帮助学生掌握内在规律,进而完成知识的建构。

如:对“长方体的面积”这节内容进行教学时,学生将若干个1平方厘米的正方形小木块摆成一个长方形,最后发现长方形的长及宽相乘正好是正方形面积单位的个数。对于这一过程,很多小学生可能不能够完全理解,教师就可巧妙应用多媒体课件。首先,在大屏幕上显示出1平方厘米的正方形木块,然后,利用动态技术摆成一个长方形,共使用6个正方形,长为6厘米;再次,采取同样方法,采用4个正方形,宽为4厘米。通过多媒体显示整个组成过程,将摆成长方形的长乘以宽就是(6×4)刚好是长方形所含的面积个数。通过闪动的推导过程,进而让学生理解长方形面积计算的由来。这样一来,不仅能够突破教学重点、难点,而且还能够促进学生形象思维及抽象思维的共同发展。

三、发展思维,培养创新意识

小学数学新课程中强调:发展学生思维,培养学生创新意识,学会用数学知识解决实际问题。课堂作为凸显学生主体及弘扬个性发展的舞台,应跟随课改步伐,充分利用现有资源,提高课堂教学效率,拓展学生思维空间,培养学生创新能力。通常情况下,学生在自主学习的过程中,往往会闪现一些思维的“火花”,对于这些“火花”教师应客观对待,不应给予绝对的否定,同时如何验证这些富有创造性的思维,又能够不打击学生学习积极性呢?通过列举以下实例:

如:学习“梯形的面积”时,教师往往将学生分为小组,通过剪、贴、拼的方法将梯形转换成长方形、正方形或三角形来推断两个图形之间的关系,进而推导出梯形面积的计算公式。在课堂交流过程中,其中一位学生提出“可沿着梯形的对角线将其剪开,分为两个三角形,其中一个三角形的底就是梯形的下底,另一个三角形的底是梯形的上底,两个三角形的高就是梯形的高,根据三角形的面积公式:底×高/2,计算出两个三角形的面积,将其两个面积相加就是梯形的面积。最后,根据乘法的分配律,推断出梯形的面积为(上底+下底)×高/2。”此时,教师可发问“为什么两个三角形的高就是梯形的高呢?怎么证明呢?”可利用多媒体课件对其进行演示,通过闪动的图形,将两个三角形的高与原梯形的高进行重合,若重合证明推断正确,若不重合证明推论错误。通过验证,证明学生的推断是正确的。通过这一教学过程,可让学生心悦诚服,获取成功的喜悦。

四、结束语

当然,在小学数学课堂中使用多媒体技术时,切忌哗众取宠、脱离实际;喧宾夺主、取代板书;走马观花、追求花俏。充分认识多媒体仅仅是辅助手段,摆正在课堂教学中的位置,巧用多媒体,最大限度发挥多媒体技术的作用,进而提高小学数学课堂效率,培养学生数学思维。

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参考文献

[1]崔钊君.谈运用多媒体有利于提高小学数学课堂教学效率[J].华章,2013,(26):282-282.

[2]王如源.试论小学数学教学中多媒体的运用[J].科海故事博览·科教创新,2013,(11):209-209.

(作者单位:江苏省常州市新北区魏村中心小学)