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注重动手操作培养思维能力

  • 投稿文兄
  • 更新时间2015-08-30
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广西武鸣县城镇第一小学(530100) 黄艳琼

[摘 要]学生学习数学的重要方式之一是动手操作。在数学教学过程中,根据学生好奇、爱动的特点,充分利用学具,让每个学生在动手操作的过程中思维能力得到有效培养。

[关键词]动手操作 思维能力 小学生

[中图分类号] G623.5  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2015)02-085

学生学习数学的重要方式之一是动手操作。动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效的途径之一。学生的操作过程,是思维过程的体现,而让学生把思维的过程通过语言表达出来,就得向双手求助,通过动手操作验证,可以使学生的思维清晰、有条理,从而提高学习效率。

在枯燥乏味的数学教学中,可以根据小学生好奇、爱动的特点,充分利用学具进行教学,让每个学生在学习的过程中都有动手操作的机会。通过摆一摆、拼一拼、画一画、数一数等实践活动,一方面可以满足学生动手、动脑和求知的需要,另一方面又能促进学生思维能力的发展。那么,在数学课堂教学中,怎样合理利用动手操作,培养学生思维能力,达到提高课堂效率的目的呢?

一、课开始,利用操作激发学生的思维火花

一节课的引入效果如何,直接影响学生对新知识的理解和掌握,也影响整节课的教学效率。特别是一些比较抽象的概念教学,如果能够采用直观操作与激励结合的教学方法,将有利于学生从形象思维向抽象思维过渡。所以,在教学中,教师可以设计紧扣新知、操作过程简单的操作内容,通过操作点燃学生的思维火花,激发学生的求知欲。

例如,“体积”这个内容的教学比较抽象,从平面到立体,也是学生空间认知上的一次大的飞跃,是教学中的难点。所以,在教学时,为了很好地突破这一难点,在课始,我引导学生做一个很简单的实验:把两块大小不同的石块浸入两个同样大并盛满水的烧杯中,观察、比较哪个杯子溢出的水多;接着把石块取出,再观察、比较哪个杯子里剩下的水多。在学生观察、比较的同时追问:想一想,为什么会出现这样的现象?学生通过操作、观察、比较和讨论,明白物体所占空间大小就是物体的体积。这样一来,体积的概念自然而然就揭示了。在操作的过程中,激发了学生学习的兴趣与热情,学生就能更好地投入新课的学习中。这个环节的操作虽然简单,但它却能把抽象的概念形象化、具体化,更好地帮助学生理解体积的意义,获得了物体所占空间有大、有小的感性认识。既有利于学生理解和掌握所学知识,又有助于发展学生的思维能力,对提高课堂教学效率起着积极的作用。

二、课进行,利用操作促进学生思维能力的发展

数学课程标准提出要把“重结果轻过程”的传统课堂教学观念转变为“重知识发生形成过程”。因此,让学生经历知识产生、形成的过程是课堂教学的重要环节。在新知的教学中,为了使学生很好地理解和掌握抽象的数学知识,让学生动手操作显得尤为重要。所以,教师可以根据学生的知识基础和已有的知识经验,结合教学内容,对学生动手操作的内容进行精心设计,激励学生在操作的过程中思考归纳出新知。

例如在教学“长方体和正方体的认识”时,让学生利用手中的学具,自己拼出长方体或正方体的框架,然后结合手中的长方体、正方体实物,鼓励学生找出这些立体图形的特点,并鼓励学生自主归纳出两种立体图形的特征。在这个操作过程中,有意识地寓新知的形成过程于学生的操作之中,通过拼、看、量、数、说等一系列多种感官活动,让学生主动参与学习;再通过反复观察、比较,让学生自己发现长方体和正方体的面、棱、顶点的特点,从而顺利归纳出这些立体图形的特征,比较出这两种立体图形的异同。在这样的操作活动中,能够激励学生最大限度地参与自主探究新知的活动,促进学生思维能力的发展,比起教师直接告诉学生,效果会更好。

三、课结尾,利用操作练习拓展学生的思维能力

新知识的巩固是学生掌握新知过程中必不可少的环节。知识的巩固练习形式是多样的,而动手操作的练习就是其中必不可少的练习形式之一。生物学家巴甫洛夫说:“记忆过程的生理机制是大脑皮层上的暂时神经联系痕迹的形成、巩固和恢复过程。”实践证明,利用多种器官的协同活动来进行记忆,其效果比起机械的背读进行的记忆效果要好。

例如教学“分数的意义”这个内容时,根据本节课的重点、难点,我在课的结尾设计了这样一组操作练习题:(1)盒子里装有9个乒乓球,摸出这些球的1 / 9;(2)摸出一些球,表示9个球的1 / 3;(3)摸出剩下这些球(6个)的1 / 3,应该摸几个?学生操作汇报后我提出质疑:“同样是摸出这些球的1 / 3,为什么摸出的球的个数不相同呢?”最终学生明白:因为每一题中单位“1”的量不相同,摸出的球的个数也不同。通过这组操作练习,既能促使学生在变化的情境中应用新知去解决新的问题,新知得到巩固和强化,又能让学生进一步加深对新知的理解,认识有了新的提高,思维也得到拓展。

“手是意识的伟大培育者,又是智慧的创造者”。在数学教学中,注重动手操作,既有利于学生积极主动地获取知识,又能促进学生思维能力的发展,是提高数学课堂教学效率的重要手段。

(责编 金 铃)