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浅析在小学数学教学中如何培养学生数学学习兴趣

  • 投稿喝红
  • 更新时间2015-09-03
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黄龙

( 贵州省兴义市顶效镇羊头山小学562400)

兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力,是人积极地认识、欣赏和探索某种事物的倾向,直接影响着学习的效果。学习兴趣是学生有选择地、积极地、愉快地学习的一种心理倾向。兴趣往往源于好奇心,但是只有好奇心而没有明确的目标,则好奇心容易得到满足,然好奇心常在满足后却很快消失。相反,有了好奇心而且目标明确,兴趣则更加浓厚。如果学生对数学学习产生了兴趣,就会主动愉快地努力求知,勤奋钻研而乐此不疲,以极大的精力投入到数学学习之中去。因此,教师应该善于培养学生的学习兴趣。

一、着力生活实例,培养学生学习兴趣

教学中,只有将所学知识与生活实践联系起来,学生才会体会到学习知识的意义,才能唤起学生学习数学的兴趣。教师应在数学教学中联系学生的生活实际,让学生体会到数学学习的实用价值,从而激发学生的学习兴趣。例如,在教学“三角形的特征”时,教师可以问学生:“把一个木棍钉在椅子的什么地方,才能使椅子不再扭动?”学生们听了会十分活跃,积极思考,最后,可能会出现三种钉法:横着钉、竖着钉、斜着钉。教师可以拿出椅子模型,试验几种钉法,向学生说明斜着钉较好。这样,就达到了学以致用的目的。又如,讲小数乘法时,教师可以问学生:“1千克辣椒5元,买4千克大椒要花多少钱?”学生能很快解出来。教师又问:“如果1千克牛肉15元,那么买3.5千克牛肉花多少钱呢?”这样,学生体会到学习小数乘法的意义,就会以极大的热情投入到小数乘法的学习中去.

二、制作教具,帮助学生理解数学推理

著名数学家华罗庚指出,数缺形时少直观,形缺数时难入微。这就要求在研究数学问题时,把数形知识结合起来,引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维,从形的方面进行形象思维。通过教具的操作,可促进这一过程的完成。例如:三年级学生学习一位数除法,用一位数除两位数,商是两位,十位上除后出现有余数的情况,如在教学“平均分”这个概念时,可先让学生把8梨(图片)分成两份,通过分图片,出现四种结果:一人得1个,另一得7个;一人得2个,另一人得6个;一人得3个,另一人得5个;两个人各得4个。然后引导学生观察讨论:第四种分法与前三种分法相比有什么不同?学生通过讨论,知道第四种分法每人分得的个数“同样多”,从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动,把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来,使概念具体化,使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”,并形成数学概念。

三、加强学法指导,培养学习能力

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习,就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法,养成良好的学习习惯,发展他们独立学、思、用的能力,只有这样才能使学生真正地主动学习。1.会听。让学生听讲时要边听边记,抓住重点。不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言、分析其中存在什么问题。2.会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看,自己想就能掌握的知识,教师可以不讲或适当点拨,在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明,要能引起学生的观察兴趣,由教师带领学生观察,使学生通过观察、比较作出判断。3.会想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间,让学生有机会肯动脑筋去想问题。4.会说。语言是表达思维的重要方式,要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说,就能促进学生多想。要会想,就得认真听、仔细看。抓住了“会说”就能促进其它三会,因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。

四、激励学生,养成良好的学习习惯

批改学生的作业要注意对学生非智力因素的评价,对于作业做得又对又好的学生,要加上各种评语展开竟赛.如“你真棒!”“好极了!”每次全班还评出一个字写的好,作业正确率高,并打上“好!”或“很棒!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移.对于粗心的学生,要首先肯定其长处,增强自信,再提出殷切希望,:“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,肯定是最棒的!”或者“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”这样,不仅没有打击其自信,相反能纠正其不良倾向,培养严谨的治学态度。发现学生的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性,使学生感受到了老师对他的关爱,从而使其内心充满希望,点燃渴望学习的火花。当然,写评语时要写得明白、亲切、实事求是,充满了激励性和启发性,才能取得预期效果。