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提高小学数学课堂教学效率思考

  • 投稿黑门
  • 更新时间2015-08-30
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重庆市彭水县保家镇中心校 (409607) 彭正焕 谭 冬

在全面推进素质教育的今天,要求我们教师“减负提效”。“减负提效”犹如一对双胞胎,彼此之间有无法割舍的联系,要想减轻学生的作业负担,就必须提高课堂效率,如果课堂教学达到了增效的目的,那么学生的作业负担自然就会减轻,因此我们教师应该考虑如何提高课堂教学效率,达到“减负提效”的目的。教师作为课堂教学的实施者,是决定教学效率的关键因素,学生是学习的主体,是信息的反馈者,如何处理好二者的关系,真正提高课堂教学效率呢?本人就此谈一点体会。

一、教师不断加强学习,提高业务水平,树立有效教学理念,是提高课堂教学效率的前提

教师是课堂教学的组织者、实施者,教师的水平如何直接影响课堂效率,特别是在当今知识爆炸的年代里,知识更新较快,如不学习就将被社会淘汰。所以教师必须加强业务学习,不断更新观念,才能适应社会发展的需要。

教师在教学时不能跟着感觉走,不要认为自己一节课下来,想说的话说完了,教学任务就完成了,这就不是有效教学。有效教学首先关注的是课堂上学生有无进步和发展,教学有没有效益,并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真,而是指学生学得好不好,有没有收获。所以要想提高课堂教学效率,教师首先要从思想上弄清楚什么是“有效教学”,这是提高课堂教学效率的基础。

二、深研教材,精心预设课案备好课是提高小学数学课堂教学效率的必要条件

1.要做到深研教材。必须要对小学1-6年级的教材非常熟悉,知道这部分教材内容与前后知识有什么联系,对后面所学知识有什么样的作用。例如,在教学分数的基本性质时,要理清与前面所学的商的不变性质有何联系和区别,为学习通分、约分、比的基本性质打下良好的基础。在深研教材时,不要把教材当成是“圣经”,认为根据教材来教是绝对没错的。新的课程标准提到,教材是教学活动的缩影,而不是教学的“圣经”,不是一定要按教材去做,而是根据学生的实际,根据教材提供的信息和本节课要达到的教学目标,对教材进行裁剪和重组,向学生提供现实的、有趣的和富有挑战性的学习内容,这些内容成为学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流的素材。内容的呈现以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式展开。如六年级上册“分数除法”这节课的内容,如果按照教材去上,学生较难理解分数除法的算理,于是我大胆对教材进行重组,复习提问商的不变性质是什么,出示÷=?你们会计算吗?让学生观察这个算式有什么特点,揭示课题,问:你们想一想怎样将除数变为1且使商不变。让学生分组讨论、合作计算,得出÷=(×)÷(×)=×=,再让学生观察计算过程,问学生发现些什么,总结出计算法则。

2.在深研教材的同时,要认真分析学生。新课标明确提出,教学活动要以学生为主体,教师只是教学活动的组织者和引导者,要让学生参与整个教学活动过程,关注学生的发展。分析教材要从学生实际出发,确定教学目标、教学重难点、教学关键、教学方法等,预设教案。例如,五年级下册“分数的意义”这一内容,教学目标是:(1)认识单位“1”,理解分数的意义及分数单位的含义。(2)培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。(3)通过层层设疑,不断强化学生的质疑意识,提高学生的质疑能力。教学重点:建立单位“1”的概念和对分数意义及分数单位含义的理解。教学难点:理解单位“1”的意义。把一个物体平均分和把多个物体平均分进行对比分析,让学生充分认识单位“1”的量和分数的意义,为以后学习分数应用题打下基础。在教学中要注意平均分这几个字的含义。在预设教案时,要认真分析学生可能会生成什么样的问题。如把3米长的铁丝平均分成4份,每份是这根铁丝的( ),每份长( ),学生就容易混淆不清。教师应抓住这一矛盾,分析、比较异同,不要简单地处理。在教学中特别要注意预设以外的问题,不要避而不谈。如在上方程这节课时,有位同学提出这样的问题:Y=3这个方程的解是多少?学生讨论得出方程Y=3的解就是Y=3,让学生充分理解方程的意义和方程的解。

三、创设情境,营造良好的学习氛围,激发兴趣,是提高小学数学课堂教学效率的保证

“情境”包括“情”和“境”,“情”是指主观情感,“境”是指客观事物。建构主义认为,知识不是客观的,也不是主观的,而是个体在与环境相互作用的过程中逐渐建构的结果。数学学习活动是学生在学习情境中,在自己已有经验的基础上主动地通过对外界信息的加工,重新建构自己的经验世界。其中情境是学习活动的基础,所以教师应创设良好的教学情境。数学来源于生活,然后形成数学模式,再回归生活,本来是生活化的学习内容,学生有着非常多的生活体验,但在我们的教学活动中,却把许多有生命的东西教死了,把许多有趣的内容教得索然无味了。如果学生没有兴趣,就根本谈不上提高课堂教学效率。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中,才可能碰撞出好学的火花,使课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力营造一种轻松愉快的学习氛围,激发学生的兴趣,让每一位学生感到学习不是一种负担,而是一种乐趣,从而以乐观的情绪进入学习状态,达到最佳的学习效果。

四、精心设计练习是提高小学数学课堂教学效率的具体体现

我们在设计练习题时要有层次感,要符合儿童的认知规律,具有思维的逻辑性。如在教学三角形的面积计算时,可以这样设计练习:首先让学生操作练习,让学生思考两个完全一样的三角形可以拼成什么图形,这个三角形与拼成的图形的高、底、面积有什么样的关系,从而让学生推导出三角形的面积计算公式,以此渗透数学思维的转化。其次设计基础知识练习,运用公式求三角形的面积。最后再进行拓展练习,告诉三角形的面积和底,求高。这样让学生通过操作,建立数学模型,再根据数学模型应用解释和解决生活中的实际问题,发展学生的数学思维,提高小学数学课堂教学效率。

总之,只要我们教师共同努力,不断学习新的教学理念和教学方法,不断提高业务水平,不断探索,就一定能提高课堂教学效率,达到事半功倍的效果。

(责编 罗 艳)