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培养学生实践能力之我见

  • 投稿礼部
  • 更新时间2017-07-21
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[摘 要]培养学生的实践能力是素质教育的核心内容。学生的实践能力体现在能从不同的角度出发,发现实际问题中的数学本质,并运用所学知识解决实际问题的一种能力。在小学数学教学中,可通过将数学知识与生活联系起来,重视课堂上的动手操作,营造活跃的课堂氛围等措施,培养学生的实践能力。

[关键词]小学数学;实践能力;生活;动手操作;课堂氛围

[中图分类号] G623.5  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2017)17-0080-01

素质教育的目标是让学生形成良好的实践能力。现代的小学生由于生活环境变好,在理论知识学习方面具有较强的能力,但是动手实践能力较弱。在小学数学教学中,教师可结合学生的实际,创新教育教学方式,培养学生的实践能力,让学生将已学的数学知识应用于实际生活中。

一、将数学知识与生活联系起来

“兴趣是最好的老师”,教师在教学中要想让学生积极地参与教学实践活动,首要的就是激发学生的实践兴趣。数学来源于生活,又服务于生活。教师可将数学知识与生活联系起来,将抽象、晦涩的知识转化为形象、生动的知识,让学生感受到学习数学知识的乐趣。

例如,教学“认识图形(二)”时,教师选取了一些图形(如下图),图中有很多在现实生活可以经常看见的物品,这些物品都会对应相关的图形。

 

教师以学生已有的生活经验为基础,将生活实际中的图形和教材中抽象的图形联系起来,降低了学生的学习难度,激发了学生的学习兴趣,提高了学生对抽象图形的认知水平。

可见,在设计教学内容时,教师应注重生活性和趣味性,找到生活中常见、学生熟悉的教学素材,激发学生的学习兴趣,开阔学生的视野,为学生实践能力的培养奠定基础。

二、重视课堂上的动手操作

在实践能力中,动手操作能力是非常重要的组成部分。数学知识的理论性较强,学生不易理解,而通过动手操作,学生则能清楚地了解知识的发生与发展过程,发现知识的本质和规律。在课堂上开展动手操作活动,既可加深学生对知识的印象,又能提高学生的动手操作能力。

例如,教学“圆柱体的表面积”时,教师可以在课前给学生布置相关的预习任务,让学生用硬纸板制作一个圆柱体,并带到课堂上来。课上,教师首先引导学生观察圆柱体,引出圆柱体表面积的概念,然后让学生自己动手操作,将自己带来的圆柱体的表面剪开。通过动手操作,学生发现圆柱体的侧面为长方形,该长方形的宽为圆柱体的高,长为圆柱体底面圆的周长。由此,学生对圆柱体表面积的概念和组成有了深刻的理解。

因此,在小学数学教学中,教师要重视课堂上的动手操作活动,积极引导学生动手实践,鼓励学生在实际中创新,从而不断提高学生的实践能力。

三、营造活跃的课堂氛围

活跃的课堂氛围是引导学生积极、有效参与实践活动的关键。教师在教学中要营造活跃的课堂氛围,结合教学内容,以生为本,设计学生感兴趣的教学活动,促使学生积极参与到实践活动中。

例如,教学“因数的概念”时,教师并没有采用传统、机械的教学模式,而是以生为本,营造活跃的课堂氛围。教师准备了一些正方形小卡片,并对学生进行分组,让各小组按照要求进行摆放:不管是采用哪一种摆法,都要用完所有的卡片;所有的卡片不能重合,卡片与卡片之间也不能留有空隙;行数可以随意选取,但是每一行的数量必须相同。同时,教师要求各小组将摆法记录到下表中。

 

教师分给各个小组的卡片数量实际上是不一样的,分别为4、9、19、24。动手实践之后,学生以小组为单位进行汇报,教师则针对学生操作中出现的问题给予适当的点拨与引导,让学生思考卡片摆法和什么有关。学生发现摆法和卡片数有关,其次和卡片数的单双有关。接着,教师引导学生探索因数的概念和特点,学生在动手的过程中深刻理解了因数的概念。

可见,教师以学生的兴趣和生活经验为切入点,引导学生积极参与课堂活动,活跃课堂教学氛围,收到了良好的互动和实践效果。

总而言之,小学数学教师在教学中不仅要给学生传授知识,还要培养学生的实践能力。教师可通过将数学知识和实际生活紧密结合起来,重视课堂的动手操作,营造活跃的课堂氛围等手段,提高学生的实践能力和教学质量。