浅谈小学一年级数学的教学方法

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  • 更新时间2018-06-22
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  摘要:小学一年级学生具有活泼好动、好奇心强、注意力不集中的特点,然而数学知识具有较强的逻辑性和抽象性,因此教师必须合理采用教学方法,努力提升小学一年级学生的数学学习兴趣,才能够为学生后来的学习奠定良好基础。鉴于此,本文首先对小学一年级数学教育的特点进行了简要概述,并详细探讨了小学一年级数学教学方法,以供参考。


  关键词:小学一年级数学教学方法


  小学一年级学生受年龄的限制,理解能力较低,更缺乏主动获取知识的能力,因此教师在展开教学的过程中,必须综合应用多种教学模式,从小学一年级学生特点入手,努力提升课堂教学的趣味性,将数学知识与小学一年级学生的生活实际进行结合,帮助学生快速的理解知识内容,最终才能够有效提升教学质量。结合生活展开趣味性教学、综合应用多种教学方法提升教学质量符合小学一年级学生特点,因此对于高效展开数学教学具有重要意义。


  一、小学一年级数学教育特点


  1.教学形式


  小学一年级学生在幼儿园的学习中,已经掌握了一定数学知识,从教学形式上来看,学生在幼儿园中进行数学知识的学习过程中,可以通过各种教学方式获取知识,趣味性较强[1]。但是小学一年级教师在展开数学教学的过程中,以课堂教学环境为主,需要在有限的时间里传授数学知识,教学形式具有单一化、枯燥性较强的特点,因此学生的课堂参与度相对较低。


  2.教学目标


  小学一年级数学教学过程中,最终目标是促使学生灵活的掌握数学理论知识,同时可以灵活的应用数学知识解决部分实际生活中存在的问题,在整个学习活动中,注重培养学生的数学思维,引导学生学会观察、分析和解决数学问题,最终实现对学生的全面培养[2]。


  二、小学一年级数学的教学方法


  1.结合生活展开趣味性教学


  小学一年级学生具有活泼好动、好奇心强的特点,同时受年龄的限制,认知能力和自律性也相对较低,要想从根本上提升数学教学质量,教师就必须从学生的特点入手,有针对性的提升课堂教学活动的趣味性,从而有效吸引小学一年级学生的注意力,将学生带入到数学知识环境当中,只有这样才能够促使学生对数学知识产生深刻的认知,并体会到数学知识学习过程中的快乐,为学生以后的数学知识学习奠定良好基础[3]。


  因此传统以教师为课堂主体、一味进行理论知识讲解的教学模式是无法提升小学一年级学生学习兴趣的,教师应意识到小学一年级学生具有较强的好奇心和想象力,容易被新鲜的事物所吸引,与此同时理解能力相對较低。在这种情况下,教师就可以将小学一年级学生实际生活中的事物引入课堂,将其同数学知识进行有效的结合,提升课堂教学趣味性,同时利用小学一年级学生所熟悉的事物进行抽象性数学知识的学习,这样一来更能够激发学生的学习热情,为提高小学一年级数学教学质量奠定良好基础。


  例如,在“6-10的认识和加减法”相关知识的讲解过程中,教师首先可以根据小学生喜欢色彩鲜明的事物这一特点,构建生活化教学情境,即引导学生利用各种颜色的粉笔来绘制黑板报,为了帮助学生完成任务,教师准备了红粉笔4根、蓝粉笔5根、白粉笔2根、绿粉笔3根,学生可以利用粉笔在黑板上画出各种图案,每个学生画板报时所使用的粉笔颜色和数量都不同,在完成板报绘制以后,教师应引导学生思考,自己在绘制板报时使用了几根粉笔,还剩下几根粉笔等问题[4]。这种生活化的场景,更能够吸引学生的注意力,趣味性的课堂活动能够激发学生的学习热情,学生在积极参与课堂活动的过程中,不知不觉会对数学知识产生深刻的认知,对于提升小学一年级数学课堂教学质量具有重要意义。


  2.综合应用多种教学方法提升教学质量


  在新课程改革不断深入的背景下,各种先进的教学理念及模式得以在小学数学课堂教学活动中应用,针对小学一年级学生注意力不集中和好奇心强的特点,教师在实际展开数学教学的过程中,应综合应用多种教学方法,吸引小学一年级学生的注意力,引导学生对数学知识产生深刻的认知,最终为提升课堂教学质量奠定良好基础。


  第一,问题式教学法的有效应用。问题式教学方法能够有效吸引小学一年级学生的注意力,引导学生积极主动进行数学知识思考,同时拉近教师与学生之间的距离,实现良好的师生互动。为了提升小学一年级数学课堂教学的趣味性,教师可以在上述教学案例中,引导学生思考如何合理的分配粉笔来完成板报绘制任务。学生为了能够完成板报绘制任务,会积极主动的进行思考,最终掌握整个活动中共使用了多少粉笔等知识[5]。这一问题能够有效吸引学生注意力,激发小学一年级学生的好奇心,从而提升课堂教学效率。


  第二,情景模拟法的有效应用。通过情境模拟的方式可以有效提升课堂教学趣味性,提高小学一年级数学课堂教学质量。例如,在加减法知识学习中,一味地进行习题训练会导致学生失去学习兴趣,此时教师就可以将一盒火柴引入课堂,引导学生分别扮演顾客和售货员,模拟消费的场景,学生在积极参与课堂活动的过程中,会对加减法进行有效的训练,由此可见,通过情境模拟法对于提升小学一年级课堂教学质量具有重要意义。


  结语


  综上所述,近年来,我国在积极进行人才培养的过程中,越来越强调以学生为主体,因此小学一年级数学教师在教学的过程中,必须从学生的实际特点入手,将其同教学内容进行结合,通过结合生活展开趣味性教学、综合应用多种教学方法提升教学质量等措施,促使小学一年级学生对数学知识学习产生浓厚的兴趣,最终为提升课堂教学质量奠定良好基础。


  参考文献 

  [1]顾艳丽.激趣,小学低年级数学教学的”主旋律”——小学低年级数学趣味教学法探微[J].新课程·小学,2017(5):120. 

  [2]李艳琴,宋乃庆.小学低段数学符号意识测评指标体系的初步构建[J].教育学报,2016,12(4):23-28,38. 

  [3]孙旭花.国际数学教育研究委员会第二十三届国际小学数学教育”数学整数教学”专题研讨会概述[J].数学教育学报,2015,24(6):92-96. 

  [4]熊妍茜,张辉蓉.数学与艺术融合在小学数学教育中的途径探析——基于《艺术与数学》的研究[J].数学教育学报,2015,24(4):88-91. 

  [5]袁红.尝试数学建模发展学生数学应用能力——从西方国家小学数学建模教学的一则案例谈起[J].外国中小学教育,2016(5):56-61. 

    作者:张本晶