“小学数学综合与实践”教学的研究

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  • 更新时间2018-07-15
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  2011年版的《数学课程标准》明确地将“综合与实践”列入课程编排中,提出要注重学生的亲身经历和体验,以及运用知识解决数学问题,从而培养学生的实践能力和学习数学的能力。那么,什么是“综合与实践”?怎样上好“数学综合与实践课”?作为老师,我们如何才能把握好“综合与实践课”?让学生学到的知识能学以致用,能有效地培养学生的核心素养,所本文将就以上问题,结合各学段的教学进行探讨。


  一、数学综合与实践课要联系实际生活,注重实践性


  如在教学《设计秋游方案》中,我先引导学生:“同学们,秋天到了,又到了我们秋游的日子,学校决定带大家到方特欢乐世界游玩,那么在旅游前我们要做什么准备呢?”通过调查,学生提出了要先做好租车、门票、午餐、设计旅游的路线、时间、买食物等的準备,然后我让学生以小组为单位,选择一个他们感兴趣的问题进行解决,课后去收集相关的资料,并在课堂上展示他们的解决方案。因为这是一个真实的情境,来自于学生的生活,学生们都很感兴趣,然后各个小组先确定要解决的问题,再各小组分工合作,一起动手去收集相关的资料。像有些小组是解决门票的问题,他们从网上收集到门票价格:成人每张160元;儿童每张80元;团体票10人以上含10人有八折优惠。然后他们用我们学到的数学知识算出,我们年级有160个学生,10个老师,如果按个人票160×10+160×80=14400元,如果按团体票可打八折,14400×80%=11520元,从比较中知道买团体票比较合算;像有些小组是解决租车问题,他们先从网上和一些旅游公司去调查,了解到一辆大巴车能坐50人,每日租金1000元,一辆中巴车能坐20人,每日租金550元,同学们通过计算得出,如果都坐大巴车(160+10)÷50=3辆……20人,剩下的人租1辆中巴车,租金是1000×3+550=3550元;如果都坐中巴车(160+10)÷20=8辆……10人,租金是550×9=4950元,通过比较得出租3辆大巴和1辆中巴比较合算。


  二、数学综合实践活动课应彰显与各科的整合性


  数学并不是一门独立的学科,它与其他学科之间是相互作用、相互关联、彼此影响的,因此,我们在平时的教学中,仅仅让学生学习本门的教学内容是远远不够的,我们要用综合的眼光,加强各学科之间的联系,把各学科的学习方法、学习内容、思维方式融入到数学学习中去,从而让学生更热爱数学这门学科。


  三、数学综合实践活动课应显现研究性和探索性


  南京师范大学张华院长说过:“探究世界的两条途径,途径之一:提出问题、获取证据、形成解释、评价解释、交流解释;途径之二:倾听、观察世界;反思、体验世界;描述世界。”而实践活动本质上是一种解决问题的研究性学习活动,在解决问题的过程中,需要学生独立思考,自主探索,教师应该尊重学生的自主性,让学生在探索中掌握思维的方法,培养学生的创新思维。


  四、数学综合实践活动课应体现趣味性


  作为教师要给学生创设真实的情境,让学生感受到探索数学的乐趣,学生有兴趣才能唤起他们的创造力,激发孩子的参与意识,达到寓教于乐的目的。因为我们学校每年都会举行一个红五月的活动,里面有一项活动是跳蚤市场,就是每个班每个同学都准备一些东西进行义卖,最后把义卖的钱捐给福利机构,这项活动是孩子们最喜欢的。在活动开展前,我先让同学设计一个活动方案,同学们会进行分工合作:一些学生对所有的商品进行合理定价;一些学生们可以去一些超市商店进行采访调查,设计一个宣传海报,里面设计一些打折和促销手段,吸引别班的同学来购买;一部分学生当收银员;一些学生最后进行结算;一些学生去别班当顾客,怎样合理地使用自己的零用钱等等,由于内容充满情趣,既加深认识了人民币、打折促销等的相关知识,又加强了综合能力的运用,让学生感受到数学在生活中的应用价值,加上教师与学生同时参与其中,提高了学生学习数学的兴趣,学生感到活动更有意义,参与活动的兴趣盎然,培养了解决问题的意识和能力。


  数学“综合与实践”的实践性、整合性、研究性、探索性、趣味性,建立了数学与生活的密切联系,让学生以全新的学习方式参与到“综合与实践”课程的学习中去,让学生在活动中学数学、做数学、用数学,促进学生核心素养的形成,促进学生实践智慧的提升。


  作者:黄柳梅