浅谈小学一年级数学教学之我见

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  • 更新时间2018-08-13
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  摘要:现在的一年级数学课本从形式上每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出来,并把知识结合到了学生的学习和生活当中。新“课改”也要求教师们培养学生全面发展,因此,教师在教学过程中,要从提高教学效率和教学质量入手。


  关键词:小学数学;效率;质量;


  新“课改”也要求教师们培养学生全面发展,因此,教师在教学过程中,要从提高教学效率和教学质量入手。从我走上工作岗位到现在,一直从事小学数学教学工作。尤其是近几年,学校几乎都安排我担任一年级数学教学工作。我在总结成功与失败经验的过程中不断学习专业知识、改进教学方法与革新教育理念,取得了一些成绩。


  一、创设生动有趣的学习氛围


  创设生动有趣的学习氛围,是学好数学课的首要条件。刚进入一年级的小学生,由于年龄特点和身心发展的规律,他们多动好动,注意力持续的时间短,这将成为数学教师较为头痛的问题。针对每节课不同的学习内容,我编排设计了很多不同的游戏、故事。例如,在上《1到9数的认识》时,每节课我都给孩子讲了一个有趣的故事,什么小鸡啄虫、小猴子摘桃等。这时候,学生们表现得极为积极、主动。最后,同学们都能比较准确地说出我想要的答案,从而在心里留下了1到9等数字的概念。


  二、培养学生学习数学的主动性


  学生是教学双边活动中的主体。因此,教师、教材及一切教学手段都在为学生的“学”来服务。要善于挖掘教材中的激励因素,激发学生对要学习的材料的浓厚兴趣。所以,在数学课堂中,教师要尽力为学生创设各种愉快的情境,从而引起学生的惊奇、兴趣、疑问等情绪。使整个教学过程始终对学生有一种吸引力,吸引学生主动去获取知识。此外,在课堂教学中,还可以根据教材内容的重点、难点或学生容易出错的地方,故意弄出错误,以此激发学生兴趣,引导学生去探索,去研究,纠正错误,从而激发学生学习的主动性。在上《认识钟表》时,我让同桌的学生进行“我来拔,你来猜”的游戏。这样,让学生在游戏的过程中,认识了钟表和时间。让学生在快乐的学习氛围里,体验到数学的活泼可爱,激发他们对数学的求知欲。


  三、关注学生的个体差异


  “承认差异,利用差异,发展差异”。由于学生在知识和能力方面的发展不尽相同,学生素质参差不齐,因而学生的个体差异是客观存在的;在数学教学中,教师可根据不同个性的学生因人施教。照顾到每一个学生的接受能力和发展需要,争取让每个学生都喜欢数学课,主动地去学习数学。对于“兴奋型”的学生可采用“以动制动”,根据他们反应快,愿意表达自己的看法,可多提问,让他们多发表意见;让善于思考又不爱发言的“冷静型”学生来发表不同看法,让“内向型”学生说一说别人讲得对不对等等,根据学生气质差异因人施教,使他们的长处得到充分发挥。


  四、培养学生们学以致用的能力


  许多学生学习成绩优异,有很多学生在实际操作中却不能独立完成。也就是说,学了却不知道如何运用,学习了数学如果不能与生活有效地联系起来,那就失去了它本身的意义。所以,在数学教学中培养学生学以致用的能力也是相当重要的。每上一节课,教师首先应给学生提出一些实践性的问题,教师教的过程就是引导的过程,然后,让学生将刚学到的知识利用上。这样,让学生亲身体会、练习,就能提高学生应用数学的能力。例如,学习了“位置”这一课,让学生说出自己在教室的位置,认清前后左右的相对性。认识钱这一方面的知识时,进行游戏表演,让学生用自己的零用钱买“本”、或买“笔”等,让学生知道自己花了多少钱、剩余多少,买了多少东西等实践性的问题。这样,使学生在实践中得到了锻炼,把数学真正融入到了学生们的现实生活之中。


  五、加强直观教学


  一年级学生的形象思维较好,抽象思维较差,根据这个年龄特点,他们对生动、形象、具体的事物易记住,而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此,我在数学教学中很重视直观教学,让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动,逐步积累丰富的感性认识,逐渐产生对新事物的兴趣,是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。例如,我在教认识数字5时,通过学生动手摆小棒、画图形等操作活动,使学生形成正确的数的概念;在教5的分解时,并让学生拿出5根小棒,先左手拿1根,右手拿4根,合起来共5根,让学生看手说:“5可以分成1和4。”再让学生左手拿2根,右手拿3根,让学生看手说:“5可以分成2和3。”依次类推,利用5根小棒,让学生边拿边说,学生很快掌握了5的组成分解和5的加减法。另外,一年级的几何初步知识尤其需要直观教学,让学生看得见,摸得着,从而培养他们的观察能力,初步会识别几何形体。例如,在教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时,让学生从家里找来火柴盒、手电筒、药盒、罐头盒等,将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进行分类,分类后引导学生认识这些形体的特征,再让学生举出日常生活中的实例说明。学生由于这堂课利用了直观教学,并结合了生活中常见的事物,学生兴趣较大。上体育课时,他们指着球说球体,指着垫子说长方体。这样,学生很快掌握了这堂课的内容,完成了教学目标,还能运用于实际,效果很好。


  作者:陈涛