《国际金融》课程教学与比较教学法

  • 投稿金知
  • 更新时间2015-09-14
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金巧兰

(扬州大学商学院,江苏扬州225009)

摘 要:在《国际金融》课程教学过程中,对于一些容易混淆的内容,诸如直接标价法和间接标价法的区分;双向报价情况下站在报价银行的角度求交叉汇率的方法和站在顾客的角度去进行套汇的方法的不同;外汇期货交易和外汇期权交易的异同点以及如何辨别货币互换和利率互换等等一些内容,相比较而言,采用比较教学法(中间再穿插以案例分析)更能使学生掌握该部分内容。

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关键词 :《国际金融》课程;教学方法;比较教学法

中图分类号:G71文献标志码:A文章编号:1000-8772(2014)22-0202-03

收稿日期:2014-07-20

作者简介:金巧兰(1972-),女,江苏高邮人,硕士,讲师,从事金融学研究。

《国际金融》课程是国家教育部确定的高等院校经济和管理类专业的一门核心课程和专业基础课,是一门综合性、实践性和时代性很强的课程。随着经济金融全球化、一体化程度的日益加深,特别是随着中国金融业的开放,许多经济、金融部门需要大量既通晓国际金融理论、又熟悉国际金融实务的高素质应用型专门人才。因此,国内许多高等院校的经济管理类专业都十分重视《国际金融》课程的建设。在课程建设中,教学模式即教学手段、教学方法和教学内容的改革是一个重要环节。而教学方法的改革又是其中一个重要组成部分,本文重点介绍教学方法中的比较教学法。

一、《国际金融》课程教学中的多种教学方法

(一)讲授法

教师要将学科专业最新进展和前沿呈现在学生面前,讲清思路,引导学生思考。

(二)案例教学法

《国际金融》课程中有许多理论联系实际的内容,这些内容通过案例教学往往会收到良好的教学效果。如在讲外汇衍生产品市场时,可引入巴林银行破产事件、住友商社巨额亏损的案例;在讲离岸金融市场时,可引入人民币NDF交易的案例等等。

(三)讨论法

对于国际金融领域出现的热点和难点问题,组织学生对这些问题进行讨论以培养学生理论联系实际、创新、独立思考和解决问题的综合能力。如在讲人民币汇率制度改革时,可组织学生讨论人民币升值对中国进出口企业的影响这一问题;在讲外汇储备时,可组织学生讨论近十多年来中国外汇储备增长的原因及其所产生的影响等等。

(四)引入“问题教学法”

即以提问的方式引导学生解决问题,激发学生的学习兴趣,积极参与教学过程。

(五)比较教学法

比较分析法就是对于相似的或对称的理论、概念和业务等容易混淆的内容,在教学中通过对比分析、列表等方式,把它们之间的异同进行罗列比较。

二、《国际金融》课程教学中的比较教学法

在《国际金融》课程教学过程中,要根据所教内容,灵活运用多种教学方法。对于一些容易混淆的内容,相比较而言,采用比较教学法(中间再穿插以案例分析)更能使学生掌握该部分内容。举例如下:

(一)直接标价法和间接标价法的比较

首先分别介绍两者概念;从这两者概念当中,我们发现直接标价法强调的是外币的单位是固定的,而间接标价法强调的是本币的单位是固定的,这样两者概念的区分重点就落在如何确定本外币上了。因此划分这两个概念的重要依据就是“以国境为界”。只要是确定在哪个国家的外汇市场上,那么在这个国家外汇市场上参与交易的所有居民和非居民都是以这个国家的货币为本币,再根据概念就可以确定是直接标价法还是间接标价法了。例如:在伦敦外汇市场上,2014年7月29日外汇牌价为1 英镑(GBP)= 1.6988 美元(USD),因为本币是英镑,而本币的单位是固定的,根据概念可以确定是间接标价法。

(二)双向报价情况下站在报价银行的角度求交叉汇率的方法和站在顾客的角度去进行套汇的方法的比较

双向报价情况下站在报价银行的角度求交叉汇率的类型有三种,在清华大学等教材上有详细介绍(《国际金融》第二版,叶蜀君编著,清华大学出版社,第225-227页)。教材上会给出三种类型的解题结论,即两种是交叉相除法,一种是同边相乘法。如果要给出它们的论证过程的话,就要把握住是站在报价银行的角度求交叉汇率,而报价银行与顾客交易时,报价银行永远是收高价付低价。站在顾客的角度去进行套汇实际上讲的是顾客利用不同市场的汇率差异,在低价市场买入某种货币,同时在高价市场卖出该种货币,以赚取利润的交易活动。做这种计算题时要把握住顾客与报价银行交易时,顾客永远是付高价收低价,顾客也要赚钱,但他赚的是不同市场的价差。

(三)外汇期货交易和外汇期权交易的比较

外汇期货交易和外汇期权交易都可以防范市场价格波动规避汇率风险,都为投机者进行投机提供了条件。两者也有一些不同点,如表1所示:

(四)货币互换和利率互换的比较

货币互换和利率互换都可以降低长期资金筹措成本,在负债管理中可以防范汇率或利率风险。两者也有不同点,主要表现如表2所示:

例如:美国的甲公司需要筹措一笔5年期固定利率的500万欧元资金;同时德国的乙公司需要筹措一笔5年期固定利率的500万美元资金。这两家公司在美元和欧元债券市场可以分别按照下列成本筹措到所需资金:(如下表3所示)

因为两家公司需要的货币不一样,所以两家公司可以通过货币互换降低筹资成本。

再如:A、B两公司在国际金融市场上筹集数额相等的某种欧洲货币贷款。两公司以固定利率或浮动利率筹资成本分别如下表4所示: 

因为两家公司需要的是同一种货币贷款;并且两家公司的信用等级不一样;在互换前,由于A公司的信用等级高,它更能获得浮动利率贷款,B公司的信用等级相对较低,它更能获得固定利率贷款,这就说明两家公司的筹资意愿不一样。因此,这两家公司可以通过利率互换降低筹资成本。

以上介绍的是《国际金融》课程在教学中涉及到的较常见的容易混淆的内容,相比较而言,采用比较教学法更能使学生掌握该部分内容。类似于这样的内容还有很多,在此,不一一赘述。

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参考文献:

[1] 叶蜀君编著.国际金融[M](第二版).北京:清华大学出版社,2009.225-227.

[2] 费新主编.国际金融[M].北京:中国商业出版社,2008:150-156.

[3] 金巧兰.浅谈《国际金融》课程课堂教学模式的改革[J].经济研究导刊,2011,(16):233-235.

[4] R Barr et al.From teaching to learning—a new paradigm for un-dergraduate education.Change,1995(6):13-24;D Kember&DGow.Orientation to teaching and their effect on the quality of stu-dent learning.Journal of Higher Education,1994,65(1).

(责任编辑:赵蕾)