浅述土木工程专业毕业设计中指导教师应注意的几个问题

  • 投稿柏舟
  • 更新时间2018-02-01
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  摘要:毕业设计是每一个土木工程专业本科毕业生必须完成的一项作业,用以检查大学四年对专业知识利用程度和灵活度。在学生进行毕业设计期间,指导教师必须充分发挥自己的指導作用,对学生尽心尽责,帮助他们顺利地完成自己的毕业设计,并使其学到珍贵的实践知识。本文针对近些年土木工程专业学生毕业设计现状和指导老师的不足进行探讨,对办好应用技能型高校土木工程专业具有指导意义。
 
  关键词:土木工程;专业毕业设计;指导教师;指导策略
 
  一、土木工程专业毕业设计教师指导过程中存在的问题
 
  (一)教师与学生缺少沟通
 
  现在很多学校都会择取校内成绩优异的研究生或高学历学生留校做任职老师,引进的教师也大多是年轻的毕业教师,为了能够减少学生和老师之间的年龄代沟。但是学校却忽视了这些高材生虽然对理论教学和理论知识熟络于心,但是对实践教学的能力有所欠缺,工程实践训练更加缺乏。主要原因就在于这些年轻教师一毕业就选择留校任职,他们自己都没有真正在土木建设这一领域工作过,所以对现场需要注意的问题以及实践经验都提供不了多少,只能供给学生纯理论输出。此外一些学校土木工程专业学生较多,但是专业老师较少,这样就给教师带了很多压力,他们没有足够的时间和精力去指导每一个学生,帮助每一个学生找出毕业设计过程中的问题,所以在进行指导的过程中难免会有疏忽,容易打击学生的积极性。
 
  (二)指导教师审核不够仔细
 
  由于教学硬件设施的更新换代学生们学习可供使用的工具也不断增加,现在该领域的学生多采用电脑绘图并完成计算书,在使用的过程中很容易让学生利用漏洞来照搬别人的毕业设计成果,或者是直接在别人设计好的成果上加以改动。尤其是一些学生能够找到往届毕业生的毕业设计成果并偷偷拿来作为自己的毕业作业,毕竟该专业的学子较多,指导老师容易在审核上粗心大意。但是这样造成的后果便是学生的毕业设计前后不一,自身的能力没有得到提高,学校的检测目的也没有真正得到实现。
 
  二、指导教师毕业设计的指导要点
 
  (一)鼓励年轻教师走出去,增强工程实践能力
 
  充分调动年轻教师的工作积极性,鼓励年轻教师加强与工程单位的交流与联系,积极参与具体工程,包括设计、施工、监理等不同工作性质,全方面提高自身的工程实践经验,做到理论与实践相结合。同时,鼓励年轻教师参加注册工程师考试,熟悉工程规范条文,提高解决实际工程问题的能力,取得注册师证书后还可更好地服务于工程单位。
 
  (二)开展指导教师合作,弥补教师水平参差不齐的不足
 
  根据土建类毕业设计多由土木工程、建筑学、工程管理等多学科专业特点,采取教师合作指导教学的方法以增强学生学习的有效性。由于很多学校的土木工程专业的学生和老师比相差太多,也出于指导老师能够更好地给学生帮助的目的,我们可以在具体的指导过程中采取多个老师合作组成指导团。在学生进行毕业设计的每一个环节,从最初的毕业题目选择、到材料梳理整理、再到社会实践阶段以及最后的设计思路等等学生都要充分发挥主动性和积极性。由各位老师组成的指导团队用于引导学生逐层深究各阶段解决不掉的问题,特别是在面对复杂、综合的问题时能够借助每一个专业老师的想法找出解决问题的出入点。构造设计阶段对于学生而言是最难的阶段,因为他们缺少夯实的理论知识和丰富的社会实践经验,他们对实际工程的接触较少,所触碰和了解的知识都停留于工程的表面,所以在很多细节上有欠考虑。这时候指导老师便可以根据学生的课题展开探讨和研究,学生将各个老师的意见综合起来并灵活应用于自己的设计中,这样便可以在很大程度上弥补缺漏。
 
  (三)拓宽毕业设计课题范围
 
  教师在给学生们提供毕业设计课题的时候不要局限于某一领域或某一个课题,要试着将毕业设计课题的范围扩展开,这样也可以避免学生们最后设计出来的成果在很多地方有重复导致成果过于单一。过去土木工程的毕业设计多围绕如何推动土木建筑结构的完善、如何提高土木设计的质量以及如何更好地实行现场管理等等,课题围绕的领域多在建筑预算、建筑管理、建筑材料及施工这一块,缺少创新。在今后的毕业设计课题选择中,指导教师们可以根据该领域社会发展的趋势和人们对房屋建筑的需求来提供创新力更高的课题,像如何在房屋建筑中实行智能化、绿色建筑的穿插等等,以此来拓宽学生们的思维,也为该领域创新提供了一定的便捷。
 
  (四)对阶段性成果及时检查
 
  工程类的毕业设计是个比较庞大的作业,是由准备设计、完善毕业设计课题、设计实施阶段、设计检查修改阶段等环节环环相扣,每一个部分的内容都不容忽视,一旦有一个部分的内容落后便不容易增补。所以在每一个阶段,指导教师们都要总结出来学生们容易出错的地方并提前给学生予以警告,并在每一个环节结束后安排学生们彼此相互检查,检查的错误和漏洞越多越好。老师一定严格要求学生分阶段按时完成相应任务量,阶段性检查可以有效地督促学生,及时纠正学生的错误。也让学生们尽量提前把初稿拟定下来,避免学生们累积有错误得不到更改。
 
  三、结束语
 
  学生的综合素质和应用实践能力不仅仅取决于自己的学习态度和学习能力,还要有指导教师的倾心指导。指导教师在任教的过程中不能停止学习的步伐,自己也要多亲临施工现场,增加实践经验,才能给学生提供更多的知识和教导。学生倘若能够认真对待毕业设计并付诸努力和行动,那么在大学教育的最后一个阶段可以得到由量变到质变得到层次上的提高。
 
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  作者简介:陈艳香,湖南省永州市,湖南科技学院。