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分层设计活动,提高学生英语语篇阅读能力

  • 投稿Smar
  • 更新时间2015-09-02
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江苏常州市新北区魏村中心小学(213127) 顾亚芬

[摘 要]语篇教学应以学生为主体,在具体语境中引导学生对材料整体感知、理解和应用,通过听、说、读、写等方式来培养学生的综合运用能力。

[关键词]小学英语 语篇阅读 分层设计 阅读能力

[中图分类号] G623.31  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2015)03-057

随着新课改的深入发展,英语语篇教学成为焦点议题。语篇教学注重的不是知识传授,它始终以学生为主体,让学生在教师的有效引导下得到长足发展。一般而言,语篇教学涉及的内容面广,难度不一,因此语篇教学要求教师具备一定的能力。针对小学生英语水平不一的现状,可以分层设计活动,让活动内容层层推进,在不同层次的活动中学生的能力均得到有效发展。

一、导入活动,激发语篇学习兴趣

导入活动一般是轻松愉悦型的,主要目的在于激趣。只有学生的兴趣被成功调动起来,英语教师设计的教学活动才能吸引学生主动参与。但导入活动应以趣味为主,并与语篇学习内容相关,基本不具备什么难度。以《5B Unit 4 Halloween》为例:教师播放一段有关Halloween的party视频,让学生通过画面信息感受Halloween的活动与文化气息。播放完毕后,教师设计一些有关Halloween的文化背景信息,为Halloween的语篇学习做好铺垫。如制作一些卡片,上面分别写:“① Halloween is on 31st of October. ②We need some masks for the Halloween party.③We play trick or treat at Halloween. ”然后教师让一些学生上讲台抽取卡片,如抽到卡片①的学生,要将卡片的内容用英文读出来。这样的活动形式以学生为主体,并且顺利导入新课学习,在朗读中学生也能学习语篇文化背景知识。

二、输入活动,体验理解语篇内容

语言学习只有经过一定的输入,才会有输出。因此,在语言输入环节的活动设计,可以以问题导学,加深学生对英语语篇的体验,熟悉语篇单词,并初步感知语篇内容。教师以提问活动加上磁带播放,让学生体验语篇内容。①When is Halloween? ②What do they need? ③Who is Ben’s brother?④ What masks does Ron like? ⑤How much are the things? 以上问题的答案包含很多语篇学习的重点词汇,如chocolate, need, mask, vase, pumpkin, lantern, horse, monkey等。在这个环节,教师还可以让学生分组合作探讨,回答问题。在答案中,带有生词的需要学生以图片的内容表达对应单词的意思,加深学生对单词的理解。如vase,学生需要画上花瓶,并标注英汉两种语言。如此一来,学生在小组内既回答问题,理解语篇内容,又能相互合作,共同完成新词的学习,彼此促进。最后,教师以图片形式呈现本课新词学习,让学生在看到图片的时候,大声说出对应的单词,以检查活动效果。在学生回答完毕后,教师点击出现对应的新词和读音,让学生跟读,强化读音。这一活动使单词不再是孤立的学习,而是融合在语境当中,为语篇学习增添色彩,收到良好效果。

三、输出活动,提升语篇阅读能力

经过输入活动,学生对句型“What do they need?” we need some ……” “how much are the things?”等有了深刻体验。因此,为了迎合学生的认知需求和提升需求,输出活动的设计应更具挑战性,让学生在活动中有所突破,有所创新发展。此外,在输出活动环节,教师还可以有效整合语篇新旧知识,强化学生的语篇学习,体现学习的连贯性。如Halloween的输出活动,教师可以设计情境活动:假如明天是万圣节,班上将举行万圣节晚会,请你列出万圣节晚会所需要的购物清单。在列出清单后,碰巧你安排到为班上的同学购买万圣节面具,请模拟你与面具老板的对话。这个输出活动可以让学生两个人为一组,共同合作完成。该活动需要学生列出万圣节晚会的购物清单,并模拟面具购买的对话,具有一定的难度。在列出清单和模拟对话时,学生巩固句型“we need…, what else do you need, how much are the masks, here you are”等,这对学生语篇阅读能力的提高很有帮助。

四、练习活动,提高语言运用技能

练习活动的设计主要是锻炼学生的语言技能,让学生在运用过程中得到提高。练习活动的设计灵活性很强,不过要求也相对较高,要求能巩固语篇学习内容,还要求语言能力得到有效发展。基于此,针对Halloween的练习活动设计,可以做如下安排:① 让学生看多媒体,配对图片和对应的单词。② 用自己的语言复述语篇内容。③ 收集更多有关万圣节的知识,以图文形式汇报。同时,学生需要通过各种途径,写出另外一个自己感兴趣的西方节日,并收集该节日的相关信息。以上练习活动,不仅与语篇内容相关,还呈现出递进发展,这对学生语言能力的逐层发展具有重大价值。此外,后半部分练习活动的设计开放性较强,对学生的创造性发展大有裨益。

总之,在英语教学中,教师设计的活动应逐层推进,让学生的语篇阅读能力在分层活动中得到提升。此外,分层设计活动应符合小学生的认知规律,由易到难。活动的逐层递进设计,使学生的语篇阅读兴趣更浓,语篇阅读能力也会得到更大的发展。但分层活动的设计始终不能偏离语篇学习,应是为语篇学习服务的。

(特约编辑 熊叠丽)