单词记忆需过三关斩六将

  • 投稿夏天
  • 更新时间2015-09-03
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钟文辉

兴趣是甜蜜的牵引,牵引着学生学习英语的动力和热情。激发学生对英语学习的兴趣,学生就产生努力学好英语的强烈愿望,就会自觉愉快地从事高中英语教学十多年了,学生问的最多的一个问题是“如何背诵单词?”确实这个问题困扰着一大批同学,没有词汇的记忆使英语学习成为了无根之木。经常有同学问“老师,背单词有没有什么快速的方法”,“老师,为什么我初中的单词没怎么背成绩也不错,而高中却不行?”,“老师,为什么我昨天背了的单词今天就忘了?”之类的问题,我原来总是跟他们说“掌握英语单词没有什么捷径可走,就是多背多记”。后来昕到这样的问题多了,我也不禁陷入深思:“是啊,为什么呢?”有没有什么规律呢?单词的记忆是一个复杂的过程,决不是一个简单重复的动作。它需要人们过三关斩六将。

第一关:记忆关。学过心理学的人都知道记忆是一种复杂的心理活动,要求各种感觉器官尽量同时参与记忆活动,记住了所记的内容后还必须得克服“遗忘规律”的干扰。比如我们在学“tomoto”的时候,我们要做到用“耳”认真昕,用“眼”认真看,还要做到开“口”认真读,同时脑中再想到西红柿的形状,手中比划或拼写该单词,这样就能将“tomato”的音形义同时记住了。但学习的过程并没有因此结束。有经验的老师还会要求学生放学后再去读背所学的内容,第二天要求听写。为什么,因为我们要重复记忆,战胜“遗忘规律”这个大Boss。

第二关:语音关。记单词决不是单纯的背英文字母组合,哑巴英语要不得。常有同学读单词会这样b-u-sbus”还有的同学在边上用中文写上“爸死”,学过一段时间全家死的差不多了。学生自己也死过了几回,脑细胞死了无数。因为他们一边要记中文读音,另一边还要记中文意思,此外还要记字母组合(拼写),这样无形中增加了记忆量。这种记忆方式(谐音)对初学者来说可以作为一种调料来增加学习的乐趣,但不应该是我们的主菜。所以掌握好音标是学生的首选,语音关是第二个大BOSS。英语是一种拼音文字,根据拼读规则记单词,其实是一个很轻松的事。可是为什么我们的学生老是记不住单词呢?根本的原因还是在音标学习上。其次,要掌握好拼读规则,并带领学生在教学实践中反复揣摩、体会,确实提高学生记单词的效率。

第三关:兴趣关。兴趣是最好的老师,这句话主要是从学习的动机角度来说的,同时也说出了兴趣对学习的重要性。应该说刚接触英语学习的人,不管是从初中开始学,还是现行教材从小学开始学,都对英语学习充满了乐趣和期待,听说读写对他们来说都是一个体验英语文化的过程。教师在进行词汇教学时也充分的利用实物教学挂图、卡片等教具和多媒体来帮助学生理解,提高学生学习词汇的兴趣,营造良好的词汇教学氛围。但后来慢慢得学生之间的成绩差距在加大。为什么?因为随着学习内容的增加和学习的深入,学习的难度在增加,再加上个人的学习习惯差异,这一切都导致了学生英语学习的兴趣的减弱。没有了学习的动力,学生对英语单词的记忆效果当然会大打折扣,反过来,单词没掌握好,学习更吃力,学习的兴趣就更缺。长此以往,恶性循环下来,高中的学习吃力可想而知。

高中的学习任务本来就较重,文章的难度在增加,词汇量也在增加,生僻词语不断出现。有些topics即使对教师来说也是比较有难度的、比较抽象的,更何况是学生。要让学生在语境中理解词汇,做到“词不离句,句不离篇”难度不是一般的大。但事实上只有学生读熟了教材上的语言材料,理解了词汇的意思,学生才能真正掌握这个单词的用法。所以我们需要充分发挥我们的才能和智慧,使我们的词汇教学生动、高效。一方面,长期单一和一成不变的词汇教学方法,势必会令学生感到厌倦、乏味,从而使词汇教学的效率大打折扣。另一方面若教师不待学生在句子、文章中理解词义就听写、默写这些单词,则是不合适的。因为这样做实际上是在折磨学生,逼着他们脱离语境、死记硬背生词,这样记单词一是很难记住,二是忘记得快,三是记住了也不会用。

实际上英语词汇的记忆还有六个方面是我们需要注意的。一、我们不能为了背单词而背单词。有些同学为了尽快记住单词,晨读时间都在读单词、背单词,而应该在对读音、词形、词意有一定掌握的基础上,多读多背诵课文或短文。二、做一些听说读写的练习,让学生在一定的语境中进行复习。三、利用小块的时间学习记忆单词做到重复多次学习效果会更好。这样分散了记忆量,学生的注意力会更集中。四、掌握一定的构词法知识,从单词的各种形式变化、同根词、同义词、反义词等方面入手。五、做一个生活中的有心人。把你所看到任何有趣的英文单词都记下来,比如说春季服装上市,我们会看到“Spring Arrival”。六、有一个良好的心态。正如前面所提到的学习和记忆是一个复杂的过程,我们不能急于求成,过于浮躁。毕竟罗马也不是一天建成的。

(作者单位:江西省赣县中学)