文/蔡炳华
【摘要】本文对高中生英语学习现状进行了调查和研究，发现目前高中教师在英语课堂教学中对“度”的把握仍不到位。调查发现，部分英语老师在课堂教学中存在授课方式过于陈旧死板的状况，学生的思维因此而受到禁锢；还有一部分老师在英语课堂刻意地追求“创新”，过分关注英语课堂“花哨”的形式，却忽视了英语课堂内容的充实，最终白白浪费了学生宝贵的课堂时间，得不偿失。针对以上现状，我们呼吁：英语教师在授课过程中要收放自如，把握好几个“度”，使英语课堂既不单调乏味，又不乏丰富内容。
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关键词 收放自如；高中英语；“度”
英语课堂是高中生学习英语的重要载体，因此对学生提高英语成绩至关重要。英语课堂不仅是学生英语学习的力量源泉，为学生学习英语指明方向。因此，课堂教学在学生英语学习中地位的重要性不言而喻。授课教师必须把握好英语课堂的几个“度”，使英语学习既不过于枯燥乏味，又能切实使学生学有所得。
一、控灵活度，松紧适中提速度
开放性是英语与生俱来的一种特性，它植根于西方文化的精髓。高中学生要想学好英语，关键在于培养学生的英语思维。为达到这个终极目标，授课老师要注意对课堂的灵活把控，争取做到新颖课堂形式与丰富课堂内容的完美结合，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中将课程任务顺利完成。轻松和谐的课堂气氛对学生的快速学习快乐成才极为重要，课堂气氛的营造尤其体现着一个老师的综合素质。高中教师要灵活把控课堂的气氛，保证“松紧适中”，全面提升学生的进步速度。
例如，在必修6模块六的《whatisyourhappiness》一章节的学习中，老师可以通过计划巧妙地营造一种最佳的课堂氛围，使学生在这种氛围下惬意的学习和进步。例如，老师可以就何为“happiness”进行分组讨论。经过相关定义的查询，老师可以讲给学生：Happinessisasensehappy，whichisnotrelatedtofortuneandfame。通过分组讨论的形式，突破了传统教学模式的瓶颈。传统英语教学模式下，老师长期处于课堂的“核心地位”，老师在讲台上“侃侃而谈”，学生十分艰难地在座位上“聆听教诲”。这种教学模式下的课堂气氛就显得非常紧张，老师的“教”似乎和学生的“学”是两条平行线，因此两者不容易产生共鸣。而老师巧妙地组织学生进行分组讨论，则可以营造出一种轻松愉悦的学习氛围，学生之间的讨论可以促进交流，思维的碰撞必然引起一场全新的“头脑风暴”。
在保证英语课堂氛围轻松愉悦的同时，还要保持适当地“度”。不可否认，轻松愉悦的氛围确实能使学生在没有压力的情况下快速学习，然而，英语课堂毕竟不是游乐场，营造的氛围必须要有利于课堂教学任务的完成。因此让学生带着“whatisyourhappiness”这个问题去进行分组讨论，将更有利于学生在英语课堂保持适度的“紧”，更有利于教学任务的顺利完成。
二、重视角度，视角多维拓思路
英语的开放性决定了英语思维的多维性。高中教师在组织英语教学的过程中，要把培养学生的英语思维作为教学的重中之重。世界的多元性决定了事物的答案在很多时候并非是唯一的。英语教师对课堂知识的讲述，通过对同一英语问题不同角度的思考，逐渐培养学生的发散思维能力。最终使学生逐步具备多维思考能力，应用于分析和解决问题的实践中去。
例如，在对高一模块一Unit2《GrowingPains》一章节的学习，老师可以就不同人的GrowingPains进行分别得分析和探讨。例如老师可以以teacher’sattitude去看待学生经历的GrowingPains，也可以以parents’vision去评价自己孩子的成长遭遇，并且就不同人在成长阶段所遭受的成长烦恼的原因进行系统的分析。这一章节的话题贴切学生的生活，与学生的成长息息相关，最能引起学生的共鸣。老师在课堂中的系统阐述，将不同个体在成长阶段所遇到的成长问题进行了汇总，并以不同人的视角深度剖析了“代沟”和“误解”产生的根本原因。由于学生所处角色的固定性决定了学生的视野具有狭隘的一面，因此学生在思考问题时容易只站在自己的立场上，看不到别人眼中的世界。
通过老师在《GrowingPains》一章节的讲解，学生对不同人眼中的GrowingPains有了更为系统和全面的认识。学生不仅解决了自己成长在阶段的困惑，更在一定程度上了解了别人眼中的世界，对学生发散性思维的培养不可或缺。
三、把握深度，深入浅出创新步
老师在英语教学中，在完成教学的同时要切实把握好教学内容的深度。真正成熟老练的高中老师在英语课堂中能娴熟地把握教学深度，深入浅出的将课堂内容讲述给学生，为学生迈出轻快的创新步伐铺平道路。
例如，在英语模块五unit2的单元测试中，有这么一道题目：
—Whatdoyouthinkofhisstoryinthejungle？
—（），Icannotbelieveit.
A.AttractiveB.ObviousC.CheerfulD.Ridiculous这个题目对初学者来说，解答起来并不不简单。授课老师在对这一章节的知识点进行随堂练习时，要注意抓住问题的主干，不要被纷繁复杂的表面现象所蒙蔽。题目并没有想象的难么困难，也不需要老师对知识点讲的多么深入，这类题目的解答是有技巧的。首先要对题目的考察类型有准确判断，这是一个结合对话情景的词义考察题。在对ABCD四个备选选项的词义了解的基础上，还要结合上下文才能对本题做出精准解答。综合分析，可知选D。
学生对这类题目的精确解答需要老师在课程讲述中做到对课堂内容深度的准确把握。不可否认，学生要在英语考试中取胜，必须有扎实的英语基本功。除此之外，恰当的做题技巧对考试同样必不可少，因此老师在授课时要牢牢把握好知识点的深度，切勿陷入“过深”“过难”的泥潭。授课教师要学会深入浅出的将知识点传授给学生，并通过灵活的课堂讲述加速学生的创新步伐。
老师要努力在英语课堂中做到收放自如，把控课程安排的灵活度，使课堂松紧适中，以提升学习进步的速度；重视学生多角度思维的培养，使学生以多维角度来学习英语；把握英语学习的深度，通过讲述，深入浅出的剖析英语学习的精髓。通过创新英语学习的思路，来加快学生的创新步伐。
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参考文献
[1]赵建存.高中英语阅读文本解读的误区及解决策略[J].学园,2014年13期
[2]黄澍.高中英语写作教学的三个误区分析及应对策略新课程研究(下旬刊),2015年04
（作者单位：江苏省海门市冠今中学）